Regīna Selija de Souza
(...) Es esmu par praktiskajiem psihologiem, par praktisko darbu un tāpēc plašā nozīmē par mūsu zinātnes nozares uzdrīkstēšanos un padziļināšanu pašā dzīvē. (Vygotsky, 1968)
No kā sastāv šis psihologa praktiskais darbs izglītībā?
Sākumā saistiet specifiskās zināšanas par psiholoģiju ar izglītības zināšanām. Tam ir jāzina izglītības tēmas un skolas kā raksturīgas iestādes darbība, lai šīs zināšanas varētu formulēt.
Jāatzīmē, ka praktiskais darbs, uz kuru atsaucas Vigotskis, nav no teorijas izņemts darbs, nedz arī Psiholoģiskā lauka superpozīcija izglītības jomā, bet drīzāk pārdomu darbs par Praksi teorija.
Tādējādi, balstoties uz tās teorētiskajiem pieņēmumiem un, kas, savukārt, jau ir formulēti izglītības zināšanās, - skolas psihologs dzīvo iestādes aizkulisēs, tas ir, viņa darbība ir jāattīsta galvenokārt ar skolotājiem, nevis ar viņu ar studentiem, sniedzot ieguldījumu, lai viņi arvien vairāk tiktu stiprināti un aprīkoti kvalitatīvam sniegumam ar students.
Šodien mums nav šaubu, ka vissvarīgākais darbs, ko psihologs var izstrādāt izglītības iestādēs, ir viņu pedagogu tālākizglītība.
Šajā ziņā jūsu ieguldījums var norādīt dažus virzienus:
Palīdziet pedagogam pārdomāt savu bērnību, labāk izprast savu skolēnu bērnību;
Ieguldīt, lai agras bērnības pedagogi varētu pārskatīt savu kā profesionāļa identitāti, atrodot arvien nozīmīgāku nozīmi savam pedagoģiskajam darbam;
Palīdzēt pedagogam grupu attiecību līdzāspastāvēšanā; - komandas attiecībās un klases kā grupas veidošanā;
Palīdzība pedagogam pārdomāt savu ģimeni, lai labāk izprastu savu skolēnu ģimenes dinamiku un jauno ģimenes profilu;
Palīdzot pedagogam pārdomāt un uzzināt par cilvēka attīstību un mācību / mācīšanās procesiem, pamatojoties uz teorētiskajiem pamatiem, kas atbalsta viņu praksi, ļaujot viņam saprast un skaidri virzīt savu skolēnu mācību ceļu, izvairoties no pārmērīgas novirzīšanas uz sesijām psihopedagoģisks
Turklāt nevajadzētu aizmirst dažus ētiskus un politiskus jautājumus:
Psihologam ir jāsaprot, ka skolas vidē, tāpat kā citi skolā klātesošie tehniķi, viņš nav ainas varonis. Viņa darbs ir aizkulisēs, cenšoties veicināt pedagogu viņu pārdomu un zināšanu veidošanas vajadzībās. Lai to panāktu, viņiem ir svarīgi, lai viņiem būtu integrēts redzējums par šo pedagogu-priekšmetu, jo viņu uzdevums ir palīdzēt viņiem atklāt sevi, atklāt sevi, panākot drošību un autonomiju klasē. Un tas ir iespējams tikai ar cieņu - cieņu pret zināšanām, kuras skolotājs ir izveidojis attiecībā uz klases ikdienas dzīvi un kas ir skolas galvenais mērķis; un cieņa pret pedagoga personu, nemetot viņam interpretācijas, kuras viņš nav gatavs dzirdēt - skolā nav vietas psiholoģiskajai klīnikai.
Bet ko tālāk var darīt skolas psihologs?
Viņš var:
attīstīt profesionālās orientācijas darbu ar studentiem;
kopā ar mācībspēku izstrādāt preventīvas darbības narkotiku lietošanā;
kopā ar mācībspēkiem izstrādāt skaidrojošas darbības par seksualitāti, ētiku, agresivitāti...
kopā ar ģimeņu fakultāti izstrādāt skaidrojošas darbības par cilvēka attīstību, narkotiku lietošanas novēršanu, seksualitāti, agresivitāti, ētiku...
kopā ar ģimeņu fakultāti izstrādā paskaidrojošas darbības par studentu akadēmisko attīstību;
kopā ar mācībspēku ģimenēm un studentiem izstrādā skaidrojošas darbības par skolas metodiku un mērķiem;
piedalīties ar visu skolas komandu tās politiski pedagoģiskā projekta veidošanā;
attīstīt grupu attiecību darbu, lai skolas darbinieki katru dienu varētu uzlabot savstarpējās attiecības.
* raksts, kas adaptēts no teksta: “Psihologs un izglītība - iespējamas attiecības”, kas publicēts tā paša autora grāmatā “Praxis agrā bērnības pedagogu apmācībā”. DP & A Ed. 2002. RJ
psiholoģija - Brazīlijas skola
Avots: Brazīlijas skola - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm