(EF06HI05) Aprakstiet izmaiņas dabā un ainavā, ko veic dažāda veida sabiedrība, uzsverot pamatiedzīvotājiem un Āfrikas tautām, kā arī apspriest transformāciju būtību un loģiku notika.
(EF06HI07) Nosakiet aspektus un veidus, kā reģistrēt senās sabiedrības Āfrikā, Tuvajos Austrumos un citās valstīs Amerikā, nošķirot dažas nozīmes, kas ir to materiālajā kultūrā un mutvārdu tradīcijās sabiedrības.
Iepriekšējā nodarbībā skolotājam jāveic īsa izpēte, lai kvalificētu un kvantificētu skolēnu iepriekšējās zināšanas par tēmu, pie kuras tiks strādāts turpmākajās dienās. To var izdarīt, izmantojot anketu, fizisku vai virtuālu, vai sarunu lokā ar klasi.
Tātad pirmajā klasē Balstoties uz klases zināšanām, skolotāja strādās pie Senās Ēģiptes veidošanās, ģeogrāfiskās atrašanās vietas un Nīlas upes nozīmes.
Otrajā klasē, Tēmas, pie kurām jāstrādā, būs Ēģiptes ekonomika, politika un reliģija. Šim nolūkam būs svarīgi parādīt studentiem, kā šie ēģiptiešu ikdienas aspekti bija pilnībā savstarpēji saistīti.
Trešajā un pēdējā klasē, skolēns skaidros Ēģiptes impērijas krišanu un pēc tam ar klasi pārrunās šo tautu pašreizējo kolektīvo atmiņu.
Sākot no pēdējā nodarbībā notikušajām debatēm, profesors studentiem pieprasīs intervijas aktivitāti, kur viņi intervēs savus ģimenes locekļus un/vai draugus par jautājumiem, kas saistīti ar ēģiptiešu tautām, lai pārbaudītu zināšanas.
Pēc aktivitātes veikšanas katrs skolēns vai grupa (atkarībā no tā, kā skolotājs dod priekšroku darba izstrādei) iepazīstinās klasi ar šīs anketas rezultātiem. Mērķis ir palīdzēt studentiem salīdzināt esošās neatbilstības starp to, ko historiogrāfija stāsta par ēģiptiešiem pret ko piedāvā veselais saprāts.
SOUZA, Tjago. Vēstures stundu plāns: Senā Ēģipte (6. klase).Visa Matter, [n.d.]. Pieejams: https://www.todamateria.com.br/plano-de-aula-egito-antigo/. Piekļuve: