Ņemot vērā mūsu sabiedrībā notiekošās pārvērtības, mēs varam uzskatīt, ka mēs dzīvojam laikmetā diskusija, kas ļauj pārdomāt informācijas un komunikācijas tehnoloģijas tālmācības kontekstā (EAD).
Pašreizējā ar selektivitāti un duālismu raksturīgā sabiedrība var ierobežot tālmācību vairākos punktos, ko ar konkrētu likumdošanu varam saprast kā iekļaušanas līdzekli, kurā tā mērķis ir no interaktīvas telpas apmainīties ar zināšanām, kurās būtu jāpilnveido prasmes, kas var garantēt aktīva pilsoņa veidošanos šobrīd. sabiedrību.
Plašsaziņas līdzekļu un informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) apropriācija EAD scenārijā pārveido zināšanu jēdzienu. Izmantojot tehnoloģiskos rīkus, no aktīvas starpniecības, rodas iespējas, laiks un telpa vairs nav problēma, nodrošinot izglītību bez attālums, bez laika, liekot izglītības sistēmai uzņemties lomu ne tikai šai telpai piederīgo pilsoņu veidošanā, bet arī iekļaujošas veidošanās telpā sabiedrībā atšķirības.
Šajā izpratnē jaunās tehnoloģijas un mācību tehnikas, kā arī mūsdienu pētījumi par procesiem mācīšanos, nodrošināt efektīvākus resursus, lai kalpotu un motivētu iesaistītos mācīšana-mācīšanās. Tomēr daudziem pedagogiem šie resursi joprojām parādās kā dīvaini pavadoņi, lai gan tiek atzīts, ka to izmantošana procesā kļūst arvien aktuālāka. Tādējādi ir nepieciešama šo resursu klātbūtne skolotāju apmācības kursos un/vai kā pedagoģisks līdzeklis prasmju un iemaņu pilnveidošanai.
Pašreizējais EAD scenārijs ir piedzīvojis pārmaiņas no mainīgu vērtību konteksta, kurā ir klātesoša kultūras daudzveidība, kam ir lielāka nozīme. zināšanu un zināšanu kontekstualizācija, ieņemot nozīmīgu lomu pašreizējā sabiedrībā, kurā globalizācija rada vajadzību pēc saziņas un informācijas bez robežas.
EAD atklātas plānošanas nozīme kooperatīvai starpniecībai ar elastīgu raksturu kļūst aktuāla no jauna pedagoģiskās prakses koncepcija, kas ir saistīta ar apmaiņas telpu, kurā lomu ieņem zināšanu konstruēšanas autonomija nozīmīgs attiecībā uz konsekventu izglītības procesu, kas saistīts ar indivīda sniegumu, pilnībā, kritiski-atspoguļojošs.
Ņemot vērā šo realitāti, mums ir jāpiešķir IKT, lai tās papildinātu līdz šim šajā procesā ietvertos pētījumus. pedagoģiskā, nodrošinot izglītojamajiem atbildīgu brīvību mediju lietošanā, kas nozīmē palielinātu autonomiju un atbildība, jaunu prasmju attīstīšana un efektīva mijiedarbība ar pašu grupu un citu cilvēku cilvēkiem sociālie un kultūras mediji.
Mediji parādās kā starpnieki, kas uzņemas informācijas un komunikācijas lomu. Skolas telpā viņa ieguldījums ir būtisks, lai nodrošinātu nepieciešamo savstarpējo saistību holistiska skatījuma veidošanai par pašreizējo problēmu. Atšķirības, kas parādīsies, veicinās uztveri, kas pārsniedz mums uzspiesto, kopumā veidos pieņemšanas brīdi vai nē. no dažādām kultūrām, kurās vajadzētu parādīties vienlīdzībai kā tiesībām un aizspriedumiem kā negatīvam aspektam, kas nosoda sabiedrību. duālists.
Ņemot vērā šo realitāti, mācību resursu koncepcija iegūst jaunu lomu, saskaroties ar tehnoloģisko līdzekļu parādīšanos, ko izmanto izglītībā, pamatojoties uz plānotu pedagoģisko praksi. Patiesībā ideja par IKT izmantošanu ir plašāka. Izglītības mediju izmantošana integrētā veidā virza iesaistīto priekšmetu iekļaušanu pašreizējā scenārijā, tehnoloģiskā sabiedrība, papildus ļaujot apmācību procesa modalitāti attālums.
Piekļuvei tālmācības telpā pieejamajiem līdzekļiem principā jābūt efektīvai procesā iesaistītā priekšmeta izpildei mācīšana-mācīšanās, ņemot vērā tehnoloģiskos resursus, kas tiek izmantoti kā apmācības līdzeklis priekšmeta zināšanu veidošanai sociāli, apņēmušies procesam, tas ir, varonis savā ceļojumā, meklējot mācīšanos, piešķirot jēgu konstruētas zināšanas.
IKT nodrošina jaunas valodas izglītības telpā, kurā intencionalitātei ir nozīme tās potenciāla ziņā. Jāatzīmē, ka tie piedāvā atvieglojošus līdzekļus, kuriem jābūt savstarpēji saistītiem, pretējā gadījumā tie to nedara garantēs dialektisku stāju jaunai ainavai veltītas prakses veidošanas procesā veidojošs.
Tādējādi saskaņā ar mācīšanās konstruktīvistisko perspektīvu ir iespējams veidot zināšanas, kas balstītas uz to, ko mēs jau zinām un ko esam spējīgi, izmantojot jaunās iespējas tehnoloģijas. Pēc tam mēs piedāvājam pārdomas par informācijas tehnoloģijām kā līdzekli mācīšanās stimulēšanai. Kāda ir IKT izmantošanas ietekme uz mācību procesu? Kā veicināt mācību materiālu izstrādi, ko ieviest mācībās, izmantojot IKT rīkus? Kādi faktori sarežģī un stimulē IKT izmantošanu mācībās? Kurus IKT rīkus var vieglāk izmantot dinamiskam mācību procesam?
Per Rodinijs Marselu
Kolumnistu Brazīlijas skola
izglītība - Brazīlijas skola
Avots: Brazīlijas skola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm