Filma Mirušo dzejnieku biedrība (mirušo dzejnieku sabiedrība, angļu valodā) ir spēlfilma drāmas žanrā, kas tika izlaista 1990. gadā.
Šis scenārija autors ir Toms Šulmans un režisors Pīters Veirs. Šis darbs 90. gados bija viens no lielākajiem kino sasniegumiem un saņēma vairākas balvas un nominācijas.
Apskatiet zemāk redzamo filmas kopsavilkumu un analīzi, kā arī dažus svarīgus apsvērumus un jautājumus par spēlfilmu.
Filmas “Mirušo dzejnieku sabiedrība” kopsavilkums
Ar lineāru un hronoloģisku stāstījumu filmas stāsts notiek 1959. gada rudenī zēnu elites sagatavošanas skolā, Veltonas akadēmija.
Šis mācību centrs, kas atrodas Amerikas Savienotajās Valstīs, vadījās pēc 4 pamatprincipiem: tradīcija, gods, disciplīna un izcilība.
Līdz ar jaunā angļu valodas un literatūras skolotāja Džona Kītinga ierašanos skolēnu rutīna sāka mainīties, jo viņu mācību metode bija ļoti atšķirīga un netradicionāla.
Ar dzeju Kītings iedvesmo savus studentus un iepazīstina viņus ar sabiedrību, kuru viņš dibināja, būdams Welton students: Mirušo dzejnieku biedrība.
Tādējādi ar mazāk konservatīvām metodēm viņš māca literatūru, uzvarot savus studentus un mudinot viņus dzīvot ārkārtīgi. Viens no pirmajiem skolotāja izmantotajiem jēdzieniem ir carpe diem, kas nozīmē "izbaudi dienu, mirkli”. Pēc viņa vārdiem:
Carpe diem. Baudiet dienu, zēni. Padariet savu dzīvi neparastu.
Ar to Kītings iepazīstina ar galīguma jēdzienu un tāpēc saka studentiem, ka viņiem ir intensīvi jādzīvo katrs brīdis un jānosaka prioritāte savām idejām un vēlmēm, jo galu galā visam ir beigas.
Viena no neaizmirstamākajām filmas ainām ir tā, kad skolotājs stāv pie klases galda, aicinot visus darīt to pašu. Tas ir tāpēc, ka, būdams garāks, perspektīva mainās. Pēc viņa vārdiem:
Pasaule izskatās pavisam citāda nekā šeit augšā.
Turklāt viņš ierosina veidot dzejoļus, kas koncentrējas uz katra cilvēka dzīvi. Šis uzdevums veicina studentu ideju paplašināšanos, kas tika ievietoti šajā stingrajā un autoritārajā vidē.
Protams, Kītings iekaro savus skolēnus un liek viņiem izvirzīt prioritātes savai izvēlei, saskatīt dzīves skaistumu un neaizrauties no izvēlētajiem dzīves veidiem.
Apburts ar profesora idejām, viens no finālistiem Neils Perijs izveido slepenu klubu, kurā viņš un citi studenti deklamē dzeju alā netālu no pilsētiņas.
Pamazām Nīls atklāj mīlestību pret teātri un ieņem lomu vietējā izrādē “Jāņu nakts sapnis”. Tomēr viņa tēvs, kas ir ļoti tradicionālists, konservatīvs un stingrs, vēlas, lai viņš kļūtu par ārstu.
Tāpēc brīdī, kad viņš uzzina par Nila nodomu un izvēli par dramatisko mākslu, viņš aizliedz uzstāties. Tomēr prezentācijā tēvs beidzot parādās.
Neapmierināts ar tēva stāvokli un nākotni, kas viņu sagaida, Nīls izdara pašnāvību. Tas, bez šaubām, ir augstākais punkts vēsturē, kam būs negatīvas sekas jaunajam skolotājam.
Tātad Nila nāves un netradicionālā un neelastīgā mācību veida dēļ viņu beidzot mērķē citi skolotāji un skolas direktors Normans Loids.
Galu galā Džons Kītings tiek atlaists no kunga Nolana, kas liek viņa studentiem skumt un vilties.
Kad skolotājs parādās klasē, lai savāktu viņa mantas, studenti viņu godina, uzkāpjot klasē uz galda, kā viņš viņiem bija mācījis.
Filmas beigas parāda, ka kopā ar skolotāju pārdzīvotā pieredze ļoti ietekmēja ikviena cilvēku dzīvi un to nekad neaizmirsīs skolēni.
Filmas “Mirušo dzejnieku sabiedrība” kritiskā analīze
Mirušo dzejnieku biedrība ir izteikta kritika par tā laika tradicionālo mācību modeli, kurā par prioritāti izvirzīta stingrība un neelastība. Tādējādi skolas vide ir kastrējoša, hermētiska un nosodāma visiem skolēniem.
Tas ir tā laika buržuāziskās sabiedrības portrets, kur tradicionālisms joprojām bija ļoti aktuāls. Mēģinājumu pārveidot pasauli desmitgades mijā veicina jaunā skolotāja novatoriskās idejas, kas šajā kontekstā ir metafora pārmaiņām vai pat tam, kas ir nepieciešams, lai mainītos.
Centra studentus aizrāva iespēja būt kritiskai un patstāvīgai domāšanai, ko mudināja jaunais skolas biedrs.
Tādā veidā skolotājs pārstāv cerību, ka varēs pilnībā dzīvot pēc savas izvēles. Viņam mums nevajadzētu redzēt pasauli tādu, kādu cilvēki vēlas, bet jāatrod savas balsis.
Lielākā daļa vīriešu dzīvo savu dzīvi klusā izmisumā. Neaizraujies no tā. Reaģē!
Viens piemērs ir Nila sastapšanās ar dramatisko mākslu. Viņš atklāj savu aizraušanos un galu galā kļūst par sava tēva stingrības un neelastības mērķi, kurš aizliedz viņam iet savu ceļu, kā rezultātā traģiski notiek viņa dēla pašnāvība.
Līdztekus daudziem skaitļiem skolas direktors pārstāv tradicionālismu un konservatīvismu, kas pretojas izmaiņām, kuras izraisīja mirušo dzejnieku sabiedrības dibinātājs profesors Kītings.
Dažas pārdomas par filmu “Mirušo dzejnieku sabiedrība”
Daudzi filmas punkti var radīt interesantas un mūsdienīgas pārdomas klasē. Tas ir tāpēc, ka daudzi skolotāji šo filmu izmanto kā uzdevumu skolā.
Šī iemesla dēļ ir vērts šeit pieminēt dažus, kas var būt arī tēmas universitātes iestājeksāmeniem, Enem vai pat esejai.
1. Skolotāja un studenta attiecības
Attiecības starp skolotāju un studentu var notikt horizontāli vai vertikāli. Pirmajā gadījumā starp skolotāja un studentu figūru nav īpaši pamanāmas hierarhijas.
Otrajā daļā studenti tiek uzskatīti par zināšanu krātuvi, kuriem nav kritiska un dialoga viedokļa.
Filmā tiek izceltas vertikālās attiecības starp lielāko daļu skolotāju un studentu. Tas tiek modificēts ar jaunā skolotāja ierašanos, kurš izturas pret saviem skolēniem kā pret vienlīdzīgiem, radot mazāk hierarhiskas un horizontālas attiecības.
2. Autoritārisms un stingrība
Tradicionālākām sabiedrībām raksturīgs autoritārisms parādās kā veids, kā kontrolēt cilvēkus, kuri veido kopienu. Šim nolūkam tiek noteikti vairāki uzvedības noteikumi, kas piešķir prioritāti stingrībai.
Filmā ir iespējams atrast vairākus skolotāju un režisora uzspiestā autoritārisma piemērus, kā arī skolas metožu stingrību.
3. dzīšanās pēc laimes
Tiekšanās pēc laimes ietver sevis atklāšanu un to, kas jūs patiešām padara laimīgu, nesabotējot savas vēlmes.
Filmā jaunais skolotājs ierosina studentiem meklēt un atrast patiesās laimes formas, paplašināt redzesloku un redzēt pasauli no citas perspektīvas.
Tas viss, lai laimi nepiespiestu un neizvēlētos citi, kas noved pie nepatiesas laimes.
4. Carpe Diem jēdziens un galīgums
Carpe diem, kas nozīmē "izbaudi šo mirkli; Izbaudi dzīvi”Ir latīņu valodas frāze, kas tika izmantota romiešu dzejnieka un filozofa Horācija darbā.
Šis jēdziens tika plaši izmantots arī 18. gadsimtā, arkādānisma literārajā kustībā.
Filmā šo izteicienu skolotājs lieto, uzsverot, cik svarīgi ir pilnībā nodzīvot pašreizējo brīdi. Turklāt viņš pievēršas dzīves galīguma idejai, jo visam ir beigas, un tāpēc mums ir jāizbauda dzīve pilnībā.
5. kritiskā domāšana
Kritiskās domāšanas meklēšana ir viens no galvenajiem punktiem, uz kuru filma pievēršas. Studiju centra veidnes ievēro hermētisku, tradicionālistisku un iepriekš noteiktu stāju.
Pati mācīšana, ko caurstrāvo iegaumēšana un atkārtošana, padara studentus mazāk kritiskus. Šo stāju neapšaubāmi skar jaunais skolotājs, kuram vispār ir pedagoģijas pedagoģija. parasts, un tā mērķis ir ļaut tās studentiem domāt par sevi un izveidot savu viedokļi.
6. Lasīšanas nozīme
Mācīšanās lasīt pasauli ir viens no jēdzieniem, kas saistīts ar uztveres uzlabošanu, kā arī kritiskās domāšanas radīšanu.
Lasīšanas spēks liek mums redzēt lietas, kuras iepriekš nebijām pamanījuši, tas ir, tas liek mums pārdomāt dažus jautājumus. Turklāt tas izraisa emocijas un jūtas, vienlaikus palīdzot uzlabot mūsu vārdu krājumu.
Filmā lasīšana ir stiprā puse, un jaunā skolotāja to ir daudz izpētījusi. Viņa literatūras nodarbības liek studentiem apzināties vārdu skaistumu un to nozīmi pašizpratnē.
7. Mākslas pārveidojošais spēks
Māksla nodrošina labāku dzīves uztveri, modinot attiecīgās emocijas un pārdomas. Saskare ar dažādām mākslinieciskām izpausmēm var pārveidot un saasināt dažas maņas, tādējādi spēlējot būtisku lomu izglītībā.
Filmā dzejas mākslu izmanto literatūras skolotājs ar mērķi rosināt refleksijas savos skolēnos. Ar mākslas starpniecību paplašinās ikviena pasaules uzskats, kas liek studentiem no jauna izveidot sava veida dzejas klubu. Tur viņi nonāk iedvesmā un atklāj dažādus aspektus.
8. Profesionālās izvēles nozīme
Sabiedrībā ar laimes ideju, profesionālajai izvēlei ir galvenā loma, kas palīdz profesionāla piepildījuma sajūtā.
Mēs strādājam lielu daļu savas dzīves un, ja tam būs vajadzīgs laiks, mums pietrūks enerģijas un būs slikta veselība. Tāpēc ir svarīgi zināt sevi un zināt, kā izvēlēties labāko veidu, kā justies labi un piepildīti.
Filmā viens no studentiem atklāj savu mīlestību pret teātri, tomēr tēvs vēlas, lai viņš sekotu ārsta profesijai, kas ir ļoti pieprasīta un labi novērtēta līdz mūsdienām.
Jautājumi par filmu “Mirušo dzejnieku sabiedrība”
jautājums 1
Par filmu Mirušo dzejnieku biedrība ir pareizi teikt:
a) Profesors Kītings māca saviem studentiem būt disciplinētiem un sekot ārsta, inženierzinātņu un tiesību profesijām.
b) Centra direktors Nolana kungs bija Kītinga bērnības draugs, tāpēc dalās viņa gaumē un ambīcijās.
c) Nīls un viņa kolēģi izveido slepenu literāru klubu, lai dalītos idejās un deklamētu dzeju.
d) Filmas nosaukums “Mirušo dzejnieku sabiedrība” attiecas uz grieķu dzejniekiem, kuri tika nogalināti kaujā.
e) Nila tēvs Perija kungs ir ļoti laipns un saprotošs pret savu dēlu, ļaujot viņam izvēlēties savu ceļu.
Pareiza alternatīva: c) Nīls un viņa kolēģi izveido slepenu literāru klubu, lai dalītos idejās un deklamētu dzeju.
Pēc tam, kad viņš bija ieinteresēts profesora Kītinga dibinātajā biedrībā, kad viņš bija vidusskolas students, Nīls un viņa kolēģi atjauno šo literāro klubu. Tāpēc viņi bēg no pilsētiņas un nonāk alā, lai deklamētu dzeju un runātu par dzīvi.
Par citām alternatīvām:
a) nepareizi. Profesors Kītings izmanto novatorisku pieeju un ļauj saviem studentiem būt kritiskiem un domāt par sevi.
b) nepareizi. Režisors Mr Nolans bērnībā nebija Kītinga draugs, un viņam ir pretēja poza nekā profesoram Kītings, tas ir, stingrs un tradicionāls.
d) nepareizi. Filmas nosaukums attiecas uz sabiedrību, kuru izveidojis profesors Kītings, pat tad, kad viņš bija šīs sagatavošanas skolas students.
e) nepareizi. Nila tēvs Perija kungs ir cilvēks ar ļoti stingru un neelastīgu personību, kas neļauj viņa dēlam būt aktierim.
2. jautājums
Filmai “Mirušo dzejnieku biedrība” pārbaudiet NEPAREIZO alternatīvu:
a) Veltonas akadēmija bija tikai vīriešu sagatavošanās skola.
b) Studenti sauc profesoru Kītingu par “manu kapteini”.
c) Centra principi atbilda tā izglītības priekšlikumam.
d) Skola sagatavoja studentus sekot tradicionālākai karjerai.
e) Carpe diem bija viens no galvenajiem skolas moto.
Pareiza alternatīva: e) Carpe diem bija viens no galvenajiem skolas moto.
carpe diem ir latīņu frāze, kas nozīmē “izmantot pašreizējo brīdi”, un to ieviesa jaunpienācējs literatūras profesors Džons Kītings.
Veltonas akadēmija vadījās pēc 4 pamatprincipiem, kas bija saskaņoti ar skolas priekšlikumu: tradīcija, gods, disciplīna un izcilība.
Tajā dzīvojošie studenti tajā laikā bija daļa no sabiedrības augstākās klases. Viņi ievēroja stingrus noteikumus un bija gatavi izcīnīt vietas slavenās universitātēs. Vispieprasītākās bija profesijas, kuras uzskatīja par tradicionālām, piemēram, medicīna un tiesību zinātnes.
Kītinga audzēkņi viņu sauca par “kapteini”, jo tas bija viens no Volta Vitmena dzejoļa fragmentiem, ko klasē citēja pats skolotājs.
3. jautājums
(UPE) Filma Mirušo dzejnieku sabiedrība glābj divus svarīgus mākslas mirkļus: arkādismu un romantismu. Apskatiet divus filmas attēlus un analizējiet zemāk minētos priekšlikumus, ievietojot V patiesajos un F viltus.
() Filma sākas ar literatūras skolotāja ierašanos koledžā, to vada ar stingrām un tradicionālām metodēm. Jaunais skolotājs, bijušais skolas audzēknis, sāk izmantot speciālu pedagoģiju, kuras mērķis ir pārtraukt tradicionālo formālismu, kas viņu atšķir no visiem citiem kolēģiem.
() Latīņu izteiciens Carpe Diem, kas nozīmē “izbaudiet dienu”, kas atrodas pirmajā attēlā kopā ar otro, raksturo arkādānismu. Izteiksme kļūst par profesora Kītinga studentu apsveikumu, bet otrais attēls var būt jāsaprot kā Arkādija, telpa, kurā dzejnieki pulcējās, lai rīkotu diskusijas un prezentētu savu iestudējumi.
() Skolēniem sāk patikt jaunā metode un viņi sadraudzējas ar skolotāju, kurš, cita starpā, vada viņus cīņā par saviem mērķiem, kas noved pie domstarpībām starp skolēniem un vecākiem. Viens no viņiem kategoriski atsakās pieņemt dēla profesionālo izvēli, bet tas nav nozīmes stāstam, jo romantismam raksturīgā brīvības sajūta pārvar visus šķēršļus, filmai ir rezultāts laimīgs.
() Filmas beigas parāda, ka personīgais piepildījums vienmēr materializējas, ja vien cilvēks cenšas to iegūt. Tāpēc Nīls, kurš vēlējās būt aktieris, pat bez tēva atļaujas, pārtrauca paražas, saskaras ar tēvu un beidzot pieņem šo profesiju. Pēc gadiem viņš saņēma tēva piedošanu, kas raksturo romantismam raksturīgo emociju pārākumu.
() Stāsta beigās skolotājs spēj pilnībā mainīt tradicionālo metodi darbā ar Literatūru, bet nepaliek Weliton akadēmijā, tiek atlaists, un studenti nereaģē uz tā sauktā kapteiņa aiziešanu viņi.
Pārbaudiet alternatīvu, kas norāda pareizu secību.
a) V - V - F - F - F
b) V - F - F - V - F
c) F - F - V - V - V
d) F - F - F - V - V
e) F - F - V - V - F
Pareiza alternatīva: a) V - V - F - F - F
1.priekšlikums ir patiess: Iesācējs skolotājs izmanto ļoti atšķirīgu un netradicionālu metodi no saviem vienaudžiem. Viņa nodarbības ir piemēri tam, ka viņa metodoloģija pārkāpj centra noteiktos formālos un stingros standartus.
2.priekšlikums ir patiess: Arkādisms bija literāra kustība, kas Eiropā parādījās 18. gadsimtā. Tā laika literārās sabiedrības sauca par Arkādijām. Tur rakstnieki pulcējās, lai apspriestu literatūru. Papildus Carpe Diem (izmantojiet mirkli) tika izmantoti arī citi latīņu izteicieni: Fugere Urbem (lai aizbēgtu no pilsētas); Inutilia Truncat (sagrieza nederīgo), Aurea Mediocrites (zelta viduvējība / kopīgā dzīve) un Locus Amoenus (maigs / patīkams patvērums).
3. apgalvojums ir nepatiess: Kaut arī studenti sadraudzējas ar skolotāju, šīs attiecības izraisa viena no viņiem Nila Perija pašnāvību. Tas ir tāpēc, ka viņš savu aizraušanos atrod dramaturģijā, bet viņu tēvs neļauj piepildīt savu sapni.
4. apgalvojums ir nepatiess: Tradicionālā sabiedrībā, kāda ir filmā, ir daudz šķēršļu, kas neļauj cilvēkiem īstenot savus sapņus un sekot savai dzīvei, kā viņi to iecerējuši. Lai gan Nils atrod savu sapņu profesiju, tēvs, kurš vēlas, lai viņš kļūtu par ārstu, neļauj sekot aizraušanās ar teātri.
5. apgalvojums ir nepatiess: Filmas beigās skolotājs tiek atlaists, tomēr tas ļoti skumst viņa studentiem, kuri par Visbeidzot, viņi godina viņu, uzsverot, ka viņa klātbūtne bija ļoti svarīga un nekad nebūs aizmirsts.
Filmas “Mirušo dzejnieku sabiedrība” dalībnieki
Zemāk ir daži galvenie stāsta varoņi:
- Džons Kītings (Robins Viljamss) - skolas absolvents un literatūras profesors
- Mr Nolans (Normans Loids) - Veltonas akadēmijas skolas direktors
- Nīls Perijs (Roberts Šons Leonards) - students, kurš izdara pašnāvību
- Perijs (Kurtvuds Smits) - Nila tēvs
- Perijas kundze (Karla Belve) - Nila māte
- Nokss Overstreets (Džošs Čārlzs) - Nila students un istabas biedrs
- Tods Andersons (Ītans Hauks) - students
- Čārlijs Daltons (Gale Hansen) - students
- Stīvens Meekss juniors (Allelon Ruggiero) - students
- Ričards Kamerons (Dilans Kusmans) - students
- Džerards Pits (Džeimss Veststons) - students
- Makalisters (Leons Pownals) - latīņu valodas skolotājs
Grāmata “Mirušo dzejnieku biedrība”
Pēc filmas motīviem amerikāņu rakstniece un žurnāliste Nensija H. Kleinbaum, publicēja grāmatu Mirušo dzejnieku biedrība 1991. gadā.
