2000. gada decembrī Amerikas Savienotās Valstis pieņēma “Bērnu interneta aizsardzības likumu”, kas pazīstams arī kā CIPA, un tam ir nepieciešamas subsidētas skolas un bibliotēkas. federālās valdības rīcībā ir tehnoloģija, kas nodrošina, ka nepilngadīgajiem nav piekļuves neķītram saturam, bērnu pornogrāfijai un citam viņu saturam nepiemērots. Tādējādi iestādes beidzot izmantoja filtrus, kuru mērķis bija izvairīties no studentu kontakta ar šādiem materiāliem.
Sakarā ar to, ka filtri un citas tehnoloģijas ir nepilnīgas un var pat beigties filtrēt noderīgus izglītības resursus, daži pat atbalstīja paralēlu risinājumu pieņemšanu problēmu. Šajā ziņā tika apstiprināts “Bērnu tiešsaistes aizsardzības likums” (COPA) un tika izveidota komisija, kas pētīs metodes, kā mazināt nepilngadīgo piekļuvi seksuāla rakstura materiāliem. Komisija, ko veido tiešsaistes tehnoloģiju un pakalpojumu nozares pārstāvji, lielākās federālās aģentūras, bērnu tiesību grupas un pusaudži, reliģiskās grupas, pedagogi un bibliotekāri secināja, ka labākais faktoru kopums (tehniskas, juridiskas, ekonomiskas un izglītības darbības) risinājums.
Savukārt ASV Virdžīnijas štatā tika pieņemts likums, kas liek valsts skolām mācīt par interneta drošību. Likums, kas stājas spēkā 2006. gada 1. jūlijā, pieprasa, lai valsts Izglītības departaments izstrādā instrukcijas par mācību priekšmeta iekļaušanu mācību programmā. Jau pirms likuma vairākas skolas jau bija pieņēmušas disciplīnu stundas laikā vai pat neoficiāli.
Seminārus ir ietekmējusi arī Amerikas Savienotās Valstis. Runājot par pusaudžiem, dominē ideja “tas nenotiek ar mani”, bet, kad jūs nostādāt priekšā cilvēku grupām, kuras jau ir pārcietušas briesmu situācija internetā, vai vismaz pedagogi izmanto detalizētus reālos piemērus, lai uzsvērtu bīstamību tiešsaistē, ziņa ir saņemts. "Ir nepieciešams, lai studenti varētu iztēloties sevi vai savus draugus," saka Pārijs Aftabs, Amerikas nevalstiskās organizācijas Wired Safety direktors.
Lielbritānijā 2002. gadā Lofboro universitātes Informācijas zinātnes departaments veica revīziju. 577 angļu skolās, kuru mērķis ir apkopot datus par paveikto saistībā ar drošības praksi tiešsaistē. Daži no analizētajiem jautājumiem bija: filtru esamība, interneta lietošanas politika, studentu uzraudzība un izglītošana; tiešsaistes drošības mācību metodes; lietošanas politikas ieviešanas metodes un drošības informācijas avota noteikšana un tas, vai šī saņemtā informācija faktiski tiek izmantota praksē.
Saskaņā ar Lielbritānijas aptauju 61% skolotāju nejūtas gatavi nodarboties ar digitālo izglītību. Skolotājiem nav jāsaprot viss par tehnoloģijām, bet vismaz jāzina par tiešsaistes riskiem. Lielbritānijas skolas mēdz uzskatīt, ka digitālā izglītība aprobežojas ar lietojumiem, kas saistīti ar skolas vidē, atstājot malā tādus priekšmetus kā tērzēšana, tūlītējie ziņojumi un P2P piemērs. Viņi uzskata, ka, tā kā tie ir priekšmeti, kas neietilpst ikdienas skolas dzīvē, par tiem būtu jāatbild vecākiem. Mēs apšaubām šo nostāju.
Portugālē 1., 2., 3. izglītības un vidējās izglītības cikla līmenī nav tādas mācību programmas, kas risinātu jautājumus par tiešsaistes drošību jaunākajiem. Galvenā uzmanība tiek pievērsta pamata rīku (vārdu procesors, izklājlapa utt.) Un pamata lietojumprogrammu apguvei, kas saistītas ar piekļuvi internetam. Tomēr skolotājiem ir iespējas risināt citus jautājumus ar studentiem, taču tas vienmēr ir skolotāja ziņā. Tādējādi viens vai otrs skolotājs pieņem slavējamu attieksmi, taču pat tad viņiem joprojām ir vajadzīga palīdzība. Un to dara arī vecāki.
Pārējās portugāļu valodā runājošās valstīs izaicinājums ir panākt informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanu iedzīvotājiem, jo cita starpā trūkst aprīkojuma, programmatūras.
Brazīlijā tiek daudz runāts Digitālā iekļaušana, bet maz digitālā izglītība. Kamēr valdības un starptautiski uzņēmumi iegulda aprīkojumā un izglītošanā par lietošanu pamatinstrumenti, instrukciju trūkums attiecībā uz pareizu lietošanu saskaņā ar pilsonība.
Pētot priekšmetu, mēs atradām brazīliešu skolotāju Kleidu Muņozu, kura pasniedz datora ētikas stundas skolēniem no 5. līdz 8. klasei. Kleides attieksme patiešām ir slavējama. Bet kopumā šajā globalizētajā, bet sasmalcinātajā “sega” joprojām ir nedrošības sajūta. “Drošība internetā”, “Ētika datorzinātnēs”, “Digitālā pilsonība”: ir jāorganizē disciplīna un jāsagatavo skolotāji pilnīgai un atbilstošai mācīšanai.
Tāpēc mēs izstrādājam projektu “digitālā izglītība”, Kas ietver nodarbības par drošību un privātumu, kā arī par digitālo pilsonību un ētiku. Sākumā lekcijas tiek lasītas skolu turētājiem, skolotājiem, vecākiem un studentiem, vienmēr atsevišķās grupās un koncentrējoties uz katras grupas vajadzībām. Ne pārāk tālā nākotnē mēs redzam iespēju mācību priekšmetu pievienot mācību programmai vai nu kā neatkarīgu priekšmetu, vai kā daļu no saistītiem priekšmetiem, piemēram, Datorzinātne.
Svarīgi ir netērēt laiku. Mēs dzīvojam jaunā laikmetā - digitālajā laikmetā -, kurā informācija tiek bombardēta ar pārsteidzošu ātrumu. Mēs esam Informācijas sabiedrība! Ja mēs nepievērsīsim uzmanību šim jaunajam izglītības veidam, šodienas bērni būs apjukuši, pazuduši un neinformēti rītdienas pieaugušie. Vai mēs sēdēsim dīkā?
Autore Karolina de Aguiar Teixeira Mendes
Jurists un konsultants tiesību un digitālās izglītības jomā
[email protected]
Paldies:
Anne Collier, Tito de Morais un Parry Aftab.
Avoti:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
izglītība - Brazīlijas skola
Avots: Brazīlijas skola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-digital.htm
