Šīs diskusijas virzītājspēks, kurā mēs šobrīd piedalāmies, rodas vienkāršs jautājums: dzejolis vai dzeja? Var teikt, ka, lai arī šie termini tiek izmantoti atkārtoti, daudzi tomēr nonāk sajaucot domu, ka šie ir divi sinonīmi elementi - šī koncepcija tiek materializēta kļūdaini, kļūdījies.
Labais lietotāj, mēs vēlamies ļoti skaidri pateikt, ka, lai saprastu par šādām definīcijām, mums jāapzinās viens fakts: ir tādi teksti, kuros dominē denotatīvā valodas izjūta, un tie, kuros subjektīvais izskats rodas no sūtītāja un saņēmēja, par visu. Šajā ziņā tas ir līdzvērtīgs tā teikšanai dzeja tas attiecas uz to saziņas apstākli, kurā dominē daži nodomi, kas vērsti uz subjektivitāti, vairākām interpretācijām. Pa to laiku resursi, kas nāk no paša emitenta, kļūst pilnībā derīgi, ņemot vērā, ka mērķis nav informēt, pamācīt, bet izklaidēt, raisīt emocijas, pamodināt jūtas. To mēs saucam par valodas poētisko funkciju, jo tajā dominē skaņa, atskaņu kombinācija, vārdu spēle, runas figūru izmantošana, attēlu izmantošana. Pamatojoties uz šo principu, mums jāpiekrīt, ka
dzeja to definē kā prāta stāvokli, baudu, sentimentalitāti.No šāda stāvokļa, tas ir, no šāda rakstnieka norobežota nodoma rodas tas, ko mēs saucam dzejolis, tāpēc uzskatāma par dzejas vienību. Tā ir konstrukcija, kas atšķiras no tā, ko mēs parasti atrodam prozas tekstā, tas ir, to raksturo sākums, vidus un beigas caur rindkopām. Pretēji šādai konstrukcijai dzejolis tiek izpildīts ar pantiem, kas, salikti kopā, veido to, ko mēs saucam no strofa. Atceroties, ka šos pantus var uzskatīt par katru dzejoļa rindu.
Tāpēc mēs uzskatām, ka šāda izskaidrošana mēdz kļūt vēl efektīvāka, ja sākam ar konkrētiem piemēriem, kas ļauj mums norobežot iepriekš minēto elementu klātbūtni. Tātad, redzēsim:
atdalīšanas sonets
Pēkšņi no smiekliem nāca asaras
Klusa un balta kā migla
Un no savienotajām mutēm bija putas
Un no izstieptām rokām nāca izbrīns
Pēkšņi no klusuma nāca vējš
Kurš no acīm izpūta pēdējo liesmu
Un no aizraušanās kļuva par priekšnojautu
Un no šī brīža tika veidota drāma
pēkšņi ne vairāk kā pēkšņi
Tas, kas kļuva par mīļāko, kļuva skumjš
Un tikai no tā, kas tika iepriecināts
kļuva par tuvu, tālu draugu
Dzīve kļuva par klīstošu piedzīvojumu
Pēkšņi, ne vairāk kā pēkšņi
Vinicius de Moraes
Mēs saskaramies ar poētisku konstrukciju, kuru norobežo divi kvarteti un divi trīnīši, un tas liek mums saprast, ka tas ir sonets. Tajā mēs pārbaudām citu elementu klātbūtni, piemēram, skaņu, atskaņu materializāciju.
Tagad, kad mēs paliksim pie dažiem tekstiem, piemēram, viedokļu raksta, redakcijas, a vispārējā forma, starp citiem piemēriem, bez šaubām, atrodam, ka tie ir teksti, kas rakstīti kā proza, tas ir, tie ir strukturēti rindkopās, un tiem ir sākums, attīstība un beigas. Ņemot vērā šos atribūtus, mēs tālāk pārejam uz viedokļa raksta piemēru, kuru uzrakstījusi žurnāla Veja slejniece Lija Lufta:
LABA SKOLA
Mans izcilais kolēģis Gustavo Jošeps, viena no skaidrākajām balsīm izglītības jomā, rakstīja par to, kas ir labs skolotājs. Es jau sāku šo rakstu par to, kādai, manuprāt, jābūt labai skolai, tāpēc šeit tā notiek.
Pirmkārt, skolai ir jāpastāv. Brazīlijā ir neticami maz skolu, ņemot vērā patieso vajadzību.
Jābūt skolām visiem bērniem, visās kopienās, visattālākajās, ar īpašām īpašībām pamata: nepārsniegt labi izmitināto studentu skaitu un viņiem nav daudz jāpārceļas tālu prom; cienīgas telpas, sākot no galdiem līdz sienām, jumtam, iekšpagalmu izklaidei un atpūtai, vieta fiziskām aktivitātēm un sportam; pienācīgas sanitārās telpas, virtuve, lai pabarotu tos, kuri mājās neēd pietiekami daudz; kāds, kam ir medicīniska vai māsu pieredze, lai palīdzētu tiem, kam tā nepieciešama.
Katrā klasē, protams, labs plaukts ar grāmatām, kuras neapšaubāmi ir ziedojušas federālās, štatu, pašvaldību valdības. Un ka tur tiek mācīts vissvarīgākais: aritmētika, laba valodas lietošana, priekšstati par vēsturi un ģeogrāfiju, lai viņi zinātu, kas viņi ir un kur pasaulē viņi atrodas.
Līdz šim es runāju tikai par pamatizglītību mazāk ekonomiski priviliģētās skolās. Kopienās, kuras šajā ziņā ir vairāk atrisinātas, tas viss būs ne tikai labs, bet arī lielisks, sākot no materiālās daļas līdz ļoti labi sagatavotiem skolotājiem, kuri ir labi pieprasīti un labi apmaksāti.
Tā sauktajā vidusskolā papildus grāmatām varbūt datoriem, bet - kaut vai dažus skandalējot - Es uzskatu, ka šie brīnišķīgie priekšmeti, kurus es pats pastāvīgi lietoju, neaizstāj labumu skolotājs. Un ka šajā dzīves posmā visi ir gatavi augstskolai, ja vien viņi to vēlas un var.
Tā kā ne visi vēlas universitātes karjeru, ne visi to spēj: viņiem tas ir teicami Tehniskās skolas, pēc kurām tās var gūt lielāku finansiālo labumu nekā lielākā daļa profesionāļu liberāļi.
Skolotāji ar maģistra grādu un, ja iespējams, doktora grādu, režisori, kuri zina par administrāciju, psihologi kuri zina psiholoģiju, visi ar zināšanām un attieksmi, ko studenti ciena, lai viņi varētu mācīties.
Visbeidzot, universitāte, kas maldinoši uzskata sevi par vienīgo cienīgo galamērķi visiem (es jau minēju tehniskos kursus, kas kļūst labāki un specializētāki). Universitātei ir jāpastāv, bet ne pamatskolu pārpilnībai.
Piemēram, medicīnas skolu pavairošana, kuru neveiksmes dramatiski ietekmēs cilvēku dzīvi, ir nesaprotama un katastrofāla. Mums ir daudz visā valstī, kur studenti nemācās anatomiju, jo nav vivārija, viņiem nav praktisku nodarbību, jo nav mācību slimnīcas. Šī ir biedējoša, bet ļoti izplatīta realitāte, kuru, šķiet, mēģina labot.
Šīs pseidofakultātes atstās studentus neizturēt būtiskos CRM testus, bet galu galā dosies strādāt, nespējot apmeklēt pacientus. Juridiskās skolas plūst visā valstī, bez kvalificētiem profesoriem, bez labām bibliotēkām, apmācot juristus, kuri pat pamatoti nemāk rakstīt, turklāt nezina likumus
un kaudzēs to noraidīja vissvarīgākie OAB testi.
Līdzīgi notiktu arī ar slikti sagatavotām inženierzinātņu fakultātēm, ja tādas būtu, kur profesionāļiem jāatstāj profesionāļi, kuri garantē drošību dažādos darbos, ēkās, mājās, ceļos, tilti.
Ņemiet vērā, ka šeit es komentēju tikai dažus no daudzajiem esošajiem kursiem, no kuriem daudzi ir ar izcilu līmeni, taču neignorējiet tos, kuri nespēj darboties, un pat tā... tie pastāv. Visos šajos posmos katrā līmenī iekļauj labi sagatavotus, ļoti uzticīgus un pienācīgi atalgotus skolotājus - skolotājs nav ne priesteris, ne fakīrs.
Tas, ko es šeit rakstu, ir vienkāršs, vienkāršs, veselais saprāts. Ikvienam ir tiesības saņemt izglītību, kas viņu liek pasaulē, zinot, kā lasīt, rakstīt, domāt, aprēķināt, viņam ir priekšstats par to, kas viņš ir un kur viņš atrodas, un viņš var tiecties augt vairāk.
Tas ir visu valdību pienākums. Un mūsu pienākums ir no viņiem to sagaidīt. *
No minētā piemēra var secināt, ka veids, kādā diskurss tiek strukturēts, ir rezultāts sākumā, tad tas turpina attīstīt idejas, beidzot nonākot pie secinājuma. Tādā veidā mēs varam redzēt vienu no neskaitāmajiem prozas teksta piemēriem, tas ir, tekstu, kas strukturēts rindkopās.
Tomēr atceroties, ka literārajā valodā, tas ir, tajā, kurā valda konotatīvā jēga, mēs varam atrast formu prozaisks, bet pat tad tas neuzņemas poētisko raksturu, kā tas notiek novēlā, romānā, literārā romānā, vienalga.
* Teksts pieejams vietnē Veja - Kādai jābūt labai skolai
Autore Vânia Duarte
Beidzis burtus
Avots: Brazīlijas skola - https://brasilescola.uol.com.br/literatura/poesia-poema-prosa.htm
