afektivitāte ir termins, kas izriet no vārda afektīvs un pieķeršanās. Norāda kvalitāti, kas aptver visus afektīvās parādības.
Psiholoģijas jomā afektivitāte ir individuāla spēja piedzīvot afektīvu parādību kopumu (tendences, emocijas, kaislības, jūtas). Pieķeršanās sastāv no spēka, ko šīs parādības iedarbojas uz indivīda raksturu. Pieķeršanās spēlē izšķirošu lomu cilvēka mācīšanās procesā, jo tā ir sastopama visās dzīves jomās, dziļi ietekmējot kognitīvo izaugsmi.
Pieķeršanās dod cilvēkiem iespēju atklāt savas jūtas pret citām būtnēm un objektiem. Pateicoties mīlestībai, cilvēki spēj izveidot draudzības saites savā starpā un pat ar dzīvniekiem neracionāli, jo dzīvnieki arī spēj izrādīt pieķeršanos viens otram un pret cilvēki.
Affektivitātes radītās attiecības un saites nav balstītas tikai uz jūtām, bet arī uz attieksmi. Tas nozīmē, ka attiecībās ir vairākas attieksmes, kas jāaudzē, lai attiecības varētu uzplaukt.
Viens no lielākajiem domātājiem, kurš tuvojās afektivitātes jēdzienam, bija franču psihologs Anrī Valons. Pēc Valona domām, inteliģence nav vissvarīgākais cilvēka attīstības elements, taču šī attīstība bija atkarīga no trim aspektiem: motora, afektīvā un kognitīvā. Tādējādi bioloģiskās un sociālās dimensijas nebija atdalāmas, jo tās papildina viena otru. Indivīda evolūcija ir atkarīga ne tikai no intelektuālajām spējām, ko garantē bioloģiskais raksturs, bet arī no vide, kas arī noteiks evolūciju, ļaujot vai novēršot noteiktas iespējas izstrādāta. Pieķeršanās rodas šajā vidē, un tai ir liela nozīme izglītībā.
ietekmīgums izglītībā
Žans Piažē, Anrijs Valons un Ļevs Vigotskis, slaveni autori un speciālisti izglītības jomā, piešķīra afektivitātei lielu nozīmi pedagoģiskajā procesā.
Pēc Piaget un Wallon domām, attīstība notiek vairākos posmos, un šajos posmos inteliģence un afektivitāte pēc būtības mainās. Cilvēka pirmajā dzīves gadā pārsvarā ir pieķeršanās, jo mazulis to izmanto, lai izteiktu un mijiedarbotos ar apkārtējo pasauli.
Tomēr afektivitāte ir svarīga ne tikai šajā posmā. Pieķeršanās noteiks attiecību veidu starp skolotāju un studentu, kas ļoti ietekmēs to, kā students iegūst jaunas zināšanas.
Daudzus gadus uzmanības centrā ir kognitīvais aspekts, un bieži tiek aizmirsta afektīvās zonas attīstība, kas neļauj studentam sasniegt savu maksimālo potenciālu.