Regina Célia de Souza
(...) Aš esu už praktinius psichologus, už praktinį darbą ir todėl plačiąja prasme už tai, kad išdrįsome ir gilinome savo mokslo šaką pačiame gyvenime (Vygotsky, 1968)
Iš ko susideda šis praktinis psichologo darbas švietimo srityje?
Iš pradžių susiekite specifines psichologijos žinias su švietimo žiniomis. Tam būtina žinoti švietimo temas ir mokyklos, kaip būdingos institucijos, funkcionavimą, kad šias žinias būtų galima suformuluoti.
Pažymėtina, kad praktinis darbas, kurį nurodo Vygotskis, nėra nei teorijos, nei psichologinės srities superpozicija švietimo srityje, veikiau apmąstymas apie praktiką iš teorija.
Taigi, remiamas jos teorinėmis prielaidomis ir šiomis, savo ruožtu, jau suformuluotomis švietimo žiniomis, didelis mokyklos psichologas gyvena įstaigos užkulisiuose, tai yra, jo veiksmus pirmiausia reikia plėtoti su mokytojais, o ne su juo kartu su studentais, prisidedant prie to, kad jie būtų vis labiau sustiprinti ir pasirengę kokybiškam pasirodymui studentas.
Šiandien mes neabejojame, kad svarbiausias psichologo darbas ugdymo įstaigose gali būti jų pedagogų kvalifikacijos kėlimas.
Šia prasme jūsų indėlis gali nurodyti kelias kryptis:
Padėkite pedagogui apmąstyti savo vaikystę, geriau suprasti savo mokinių vaikystę;
Prisidėkite, kad ankstyvojo ugdymo pedagogai galėtų peržiūrėti savo, kaip profesionalo, tapatybę, surasdami vis reikšmingesnę savo pedagoginio darbo prasmę;
Padėti pedagogui užmegzti santykius grupėje; - komandos santykiuose ir kuriant klasę kaip grupę;
Padėti pedagogui apmąstyti savo šeimą, kad geriau suprastų savo mokinių šeimos dinamiką ir naują šeimos profilį;
Padėti pedagogui apmąstyti ir sužinoti apie žmogaus raidą ir mokymo (si) procesus, remiantis teoriniais pagrindais, kurie palaiko jų praktiką, leisdamas jam suprasti ir aiškiai nukreipti savo mokinių kelią į mokyklą, išvengiant pernelyg didelio siuntimo į užsiėmimus psichopedagoginis
Be to, nereikėtų pamiršti kai kurių etinių ir politinių klausimų:
Psichologas turi suprasti, kad mokyklos aplinkoje, kaip ir kiti mokykloje dirbantys technikai, jis nėra scenos veikėjas. Jo darbas yra užkulisiuose, jis siekia skatinti pedagogą refleksijos ir žinių kūrimo poreikiams. Tam būtina, kad jie turėtų integruotą šio pedagogo dalyko viziją, nes jų darbas yra padėti jiems atrasti save, atsiskleisti, siekiant saugumo ir savarankiškumo klasėje. Ir tai įmanoma tik gerbiant pagarbą žinioms, kurias mokytojas įgijo dėl kasdienio klasės gyvenimo ir kuris yra pagrindinis mokyklos tikslas; pagarba auklėtojo asmeniui, nemetant jo interpretacijų, kurių jis nėra pasirengęs girdėti - mokykloje nėra vietos psichologinei klinikai.
Bet ką dar gali padaryti mokyklos psichologas?
Jis gali:
plėtoti profesinio ir profesinio orientavimo darbą su studentais;
kartu su mokymo personalu plėtoti prevencinius veiksmus dėl narkotikų vartojimo;
kartu su fakulteto studentais parengti aiškinamuosius veiksmus seksualumo, etikos, agresyvumo klausimais...
kartu su šeimų fakultetu parengti aiškinamuosius veiksmus, susijusius su žmogaus vystymusi, narkotikų vartojimo prevencija, seksualumu, agresyvumu, etika...
kartu su šeimų fakultetu rengia aiškinamuosius veiksmus dėl studentų akademinio tobulėjimo;
kartu su dėstytojais rengia aiškinamuosius veiksmus, susijusius su mokyklos metodika ir tikslais;
dalyvauti su visa mokyklos komanda kuriant jos politinį pedagoginį projektą;
plėtoti grupinių santykių darbą, kad mokyklos darbuotojai galėtų kasdien tobulinti tarpusavio santykius.
* straipsnis pritaikytas iš teksto: „Psichologas ir išsilavinimas - galimi santykiai“, išspausdinto to paties autoriaus knygoje „Praxis ankstyvojo ugdymo pedagogų rengime“. DP & A Red. 2002. RJ
psichologija - Brazilijos mokykla
Šaltinis: Brazilijos mokykla - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm
