Galbūt jau susimąstėte, kodėl matematikos, portugalų kalbos ar gamtos mokslų užsiėmimuose pateikiama linijinė logika yra mokomasi mokykloje ir kodėl kūno kultūra, priešingai, paprastai kartoja turinį visoje pradinėje mokykloje ir (arba) vidutinis. Apskritai atsakymas pasirodo iškart: taip yra todėl, kad fizinis lavinimas nėra „materija“ (disciplina).
Šis faktas toli gražu nėra tiesa. Nors daugelis kūno kultūros mokytojų nėra suinteresuoti apimti viso turinio, su kuriuo reikėtų dirbti mokykloje, jie tiesiog naudojasi darbas su komandiniu sportu mokykloje (futbolas, tinklinis, krepšinis ir rankinis), kūno kultūra, kaip mokyklos dalykas, turi tikslą dirbti su kūno kultūra, kurią mokinys nešiojasi dėl savo patirties, taip pat supažindinti su įvairiomis kultūros apraiškomis kūnas.
Pirma, būtina išsiaiškinti kūno kultūros prasmę: paprasčiausiai kalbant apie tai pateikti reikšmę bet kokiems gestams, požiūriui, judesiams, žaidimams, šokiams, sportui ir kitoms apraiškoms kūniškas. Šia prasme kūno kultūros tikslas yra priversti mokinius suprasti ir vertinti savo dalykus kūno apraiškas, taip pat stengiasi vertinti ir suvokti kitų kūno apraiškas kultūros. Vykdant savo ir kitos kultūros vertinimą per kūną, vyksta dar vienas esminis ugdymo elementas: pertrauka su išankstinėmis nuostatomis. Taip yra todėl, kad mokiniui sužinojus apie kitas kultūras ir pripažįstant jų vertę, išankstiniai nusistatymai yra sulaužomi.
Šia prasme Švietimo ministerija oficialiame dokumente turi visą turinį, kurį reikia dirbti su mokiniais pradinės mokyklos metu. Kadangi yra daug turinio, jie buvo sugrupuoti į tris blokus, kurių kiekvienas turi savo specifiką, tačiau tarp jų yra santykiai:
| Sportas, žaidimai, kovos ir gimnastika | Ritmiška ir išraiškinga veikla |
| žinios apie kūną |
Pirmasis blokas apima tokias žinias kaip individualus ir komandinis sportas (lengvoji atletika, tinklinis, krepšinis, futbolas, šachmatai, plaukimas ir kt.); bendradarbiavimo ir varžybiniai žaidimai (deginimas, policija ir vagis, sviesto baras, apyniai ir kt.); kovos ir kovos menai (dziudo, karatė, graikų-romėnų ir kt.); gimnastika, pavyzdžiui, švedų kalba, aerobika, sportinis ritmas, meninė, be kita ko.
Antrasis blokas susijęs su menine ir šokio veikla, pavyzdžiui, kūno išraiškos elementais, pramoginiais šokiais, nemokamais šokiais, šiuolaikiniais šokiais ir kt.
Kūno kultūros mokytojai bene mažiausiai dirba su paskutiniu bloku, nes jis būtinai susijęs su teorinėmis diskusijomis. Žinant apie kūną, turi būti parengti žmogaus kūno struktūros (anatomijos) elementai; vidinio žmogaus kūno veikimo elementai (fiziologija); žmogaus kūno judėjimo proceso supratimas (kineziologija); žmogaus kūno kultūrinės konstrukcijos supratimas (antropologija); ir iš šio kūno užmegzti socialiniai santykiai (sociologija).
Taigi iš šio įvado, ko turėtų išmokyti kūno kultūra, galima suprasti, kad ši disciplina yra daug sudėtingesnė, nei mes paprastai matome. Atsižvelgiant į pateikiamo turinio galimybių spektrą, požiūris (deja, vis dar paplitęs), kad kūno kultūra apsiriboja komandinio sporto praktika, tampa liūdna.
Autorius Paula Rondinelli
Brazilijos mokyklų bendradarbis
Kūno kultūrą baigė San Paulo valstybiniame universitete „Júlio de Mesquita Filho“ - UNESP
San Paulo valstybinio universiteto „Júlio de Mesquita Filho“ motorikos mokslų magistras - UNESP
San Paulo universiteto Lotynų Amerikos integracijos doktorantas - USP
PE - Brazilijos mokykla
Šaltinis: Brazilijos mokykla - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm