Atsižvelgdami į mūsų visuomenėje vykstančius pokyčius, galime manyti, kad gyvename šiais laikais diskusijos, leidžiančios apmąstyti informacines ir komunikacijos technologijas nuotolinio mokymo kontekste (EAD).
Dabartinė selektyvumu ir dualizmu pasižyminti visuomenė gali apriboti nuotolinį mokymąsi keliais aspektais, kuriuos konkrečiais teisės aktais galime suprasti kaip įtraukimo priemonę, kurioje siekiama iš interaktyvios erdvės keistis žiniomis, kuriose turėtų būti tobulinami įgūdžiai, galintys garantuoti aktyvaus piliečio formavimąsi dabartyje. visuomenė.
Žiniasklaidos ir informacinių bei ryšių technologijų (IRT) asignavimas EAD scenarijuje iš naujo suformuluoja žinių sampratą. Būtent per technologines priemones, iš aktyvių tarpininkavimų atsiranda potencialo, laikas ir erdvė nebėra problema, suteikiant išsilavinimą be atstumas, be laiko, vedantis švietimo sistemą į vaidmenį ne tik formuojant tai erdvei priklausančius piliečius, bet ir įtraukiančio formavimosi visuomenėje erdvėje. skirtumai.
Šiuo supratimu, naujos technologijos ir mokymo metodai, taip pat šiuolaikinės procesų studijos mokymosi, teikti veiksmingesnius išteklius tarnauti ir motyvuoti dalyvaujančius asmenis mokymas-mokymasis. Tačiau daugeliui pedagogų šie ištekliai vis dar pasirodo kaip keisti palydovai, nors pripažįstama, kad jų panaudojimas procese tampa vis aktualesnis. Taigi šių išteklių buvimas mokytojų rengimo kursuose ir (arba) kaip pedagoginė priemonė įgūdžiams ir gebėjimams tobulinti yra būtina.
Dabartinis EAD scenarijus buvo transformuojamas iš besikeičiančių vertybių konteksto, kuriame yra kultūrų įvairovė, turinti didesnę reikšmę. žinių ir žinių kontekstualizavimas, vaidinantis svarbų vaidmenį dabartinėje visuomenėje, kurioje globalizacija sukuria komunikacijos ir informacijos poreikį be sienų.
EAD atviro planavimo svarba bendradarbiavimo tarpininkavimui ir lanksčiam pobūdžiui tampa aktuali iš naujo pedagoginės praktikos samprata, atsidavusi mainų erdvei, kurioje vaidina žinių kūrimo autonomija reikšmingas nuosekliam ugdymo procesui, susijusiam su asmens veikla, visiškai, kritinis-reflektyvus.
Atsižvelgdami į šią realybę, turime skirti IRT, kad jos papildytų iki šiol atliktus tyrimus. pedagoginis, suteikiantis besimokantiesiems atsakingą laisvę naudotis žiniasklaidos priemonėmis, reiškiantis didesnę autonomiją ir atsakomybę, naujų įgūdžių ugdymą ir veiksmingą sąveiką su pačia grupe ir su kitų žmonėmis socialinė ir kultūrinė žiniasklaida.
Žiniasklaida pasirodo kaip tarpininkė, prisiima informacijos ir komunikacijos vaidmenį. Mokyklos erdvėje jo indėlis aktualus tuo, kad sukuria būtiną tarpusavio ryšį formuojant holistinį požiūrį į dabartinę problemą. Atsiras skirtumai skatins suvokimą, viršijantį tai, kas mums primesta, visa tai sudarys priėmimo momentą ar ne. iš skirtingų kultūrų, kuriose turėtų atsirasti lygybė kaip teisė ir išankstinis nusistatymas kaip neigiamas taškas, smerkiantis visuomenę. dualistas.
Atsižvelgiant į šią realybę, mokymo išteklių samprata įgauna naują vaidmenį, kai atsiranda technologinių priemonių, taikomų ugdymui, pagrįstu planine pedagogine praktika. Iš tikrųjų IRT panaudojimo idėja yra platesnė. Integruotai veikiant edukacinėms priemonėms, padedama įtraukti tiriamuosius Esant dabartiniam scenarijui, technologinė visuomenė, be to, leidžia mokymo proceso būdui atstumas.
Prieiga prie nuotolinio mokymosi erdvėje turimų priemonių iš esmės turi būti efektyvi procese dalyvaujančio dalyko atlikimas mokymas-mokymasis, atsižvelgiant į technologinius išteklius, naudojamus kaip mokymo priemonę dalyko žinių konstravimui socialiniai, įsipareigoję procesui, tai yra, savo kelionės, ieškant mokymosi, veikėjai, suteikiantys jam prasmę sukonstruotas žinias.
IRT suteikia naujų kalbų edukacinėje erdvėje, kuriose intencionalumas turi prasmę savo potencialo požiūriu. Pastebėtina, kad jie siūlo palengvinimo priemones, kurios turi būti tarpusavyje susijusios, kitaip jos to nedaro garantuos dialektišką laikyseną kuriant praktiką, atsidavusią naujam kraštovaizdžiui formuojantis.
Taigi pagal konstruktyvistinę mokymosi perspektyvą galima statyti žinios, pagrįstos tuo, ką jau žinome ir ką galime padaryti, naudodamiesi naujais ištekliais technologijas. Tada siūlome pamąstyti apie informacines technologijas kaip mokymosi skatinimo priemonę. Kokią įtaką mokymosi procesui daro IKT naudojimas? Kaip paskatinti mokomosios medžiagos, kurią būtų galima įtraukti į mokymąsi, kūrimą naudojant IKT priemones? Kokie veiksniai apsunkina ir skatina IKT naudojimą mokymuisi? Kokias IKT priemones galima lengviau panaudoti dinamiškam mokymosi procesui?
Per Rodinis Marcelo
Kolumnistų Brazilijos mokykla
išsilavinimas - Brazilijos mokykla
Šaltinis: Brazilijos mokykla - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm
