THE 3 Enem kompetencija yra atsakingas už gebėjimo argumentuoti ir apginti kandidato požiūrį įvertinimą. Norint pasiekti maksimalų šios kompetencijos įvertinimą, būtina parengti tekstinį projektą, kuris supranta baigiamąjį darbą ir tinkamai parinktų jo gynimui reikalingus argumentus.
Be 3 kompetencijos, Enem vertina kandidatą pagal kitus keturis kriterijus, iš kurių 2 ir 4 kompetencijos yra tiesiogiai susijusios su 3 kompetencija. Kitaip tariant, norint užsitikrinti gerą 3 kompetencijos įvertinimą, būtina suprasti ir žinoti, kaip tenkinti atitinkamai 2 ir 4 kompetencijų lūkesčius.
Taip pat skaitykite:Kokie penki įgūdžiai buvo įvertinti rašant Enemą?
ENEM rašinio 3 kompetencijos santrauka
3 kompetencija įvertina gebėjimą argumentuoti ir apginti savo požiūrį disertacijos-argumentuojančiame tekste.
Norint pasiekti maksimalų 3 kompetencijos balą, būtina „pateikti informaciją, faktus ir nuomones susijusi su siūloma tema, nuosekliai ir organizuotai, konfigūruojant autorystę, ginant a požiūris".
Teksto dizainas yra labai svarbus tekstui, kurio tezė yra pagrįsta ir nuosekli.
„Enem“ rašymas vertinamas pagal penkias kompetencijas.
Vaizdo pamoka apie ENEM esė 3 kompetenciją
Kas vertinama pagal ENEM rašinio 3 kompetenciją
3 kompetencija yra atsakingas už tekstinio plano konstrukcijos įvertinimą — vadinamasis tekstinis projektas — iš argumentų, naudojamų šiame dokumente redakcija. Žemiau pateikiame pamatinę matricą su įvertinimu kiekviename lygyje.
Lygis |
3 kompetencija Informacijos, faktų, nuomonių ir argumentų atrinkimas, susiejimas, tvarkymas ir interpretavimas ginant požiūrį |
0 |
Pateikiama informacija, faktai ir nuomonės nesusijusios su tema ir neginant požiūrio. |
1 |
Jame pateikiama informacija, faktai ir nuomonės, kurios mažai susijusios su tema arba yra nenuoseklios ir negina požiūrio. |
2 |
Pateikiama informacija, faktai ir nuomonės, susijusios su tema, tačiau netvarkingai arba prieštaringos ir apsiriboja motyvuojančių tekstų argumentais, ginant požiūrį. |
3 |
Pateikiama su tema susijusi informacija, faktai ir nuomonės, apsiriboja motyvuojančių tekstų argumentais ir prastai organizuota, ginant požiūrį. |
4 |
Jame organizuotai pateikiama informacija, faktai ir nuomonės, susijusios su tema, su autorystės įrodymais, ginant požiūrį. |
5 |
Jame nuosekliai ir organizuotai, konfigūruojant autorystę, ginant požiūrį, pateikiama informacija, faktai ir nuomonės, susijusios su siūloma tema. |
Taigi, 3 kompetencija nustato, ar jūsų tekstas:
tinkamai nagrinėja temą (ryšys su kompetencija 2);
tinkamai susieja pateiktą informaciją (naudojimas operatoriai diskursyvus – ryšys su kompetencija 4);
turi tinkamai tekste išdėstytą informaciją, faktus ir nuomones.
Norėdami geriau suprasti, kaip veikia 3 kompetencija, pažiūrėkime toliau pateiktą esė, kurią parašė Lucas Felpi, 1000 klasė 2018 m. (tema: „Manipuliavimas naudotojų elgesiu kontroliuojant duomenis Internetas").
|
1984 m. George'o Orwello knygoje vaizduojama distopinė ateitis, kurioje totalitarinė valstybė kontroliuoja ir manipuliuoja bet kokia istorinių ir šiuolaikinių įrašų forma, siekdama formuoti viešąją nuomonę, palankią valdovai. Šia prasme pasakojimas sutelktas į Winstono, prieštaringos Tiesos ministerijos darbuotojo, trajektoriją. kasdien analizuoja ir keičia naujienų ir žiniasklaidos turinį, kad pagerintų partijos įvaizdį ir šviestų gyventojus tokia optika. Be fantastikos, Orwello pristatoma tikrovė gali būti siejama su XXI amžiaus kibernetikos pasauliu: pamažu pradeda formuotis algoritmai ir sistemos. dirbtinis intelektas patvirtina turimos informacijos apribojimą ir visuomenės, įstrigusios dideliame burbule, įtaką elgsenai sociokultūrinis. Pirma, svarbu pabrėžti, kad dėl naujų technologijų interneto vartotojai vis labiau susiduria su ribotu diapazonu duomenų ir turinio internete – kasdieniu naudojimu pagrįstų informacijos filtravimo mechanizmų kūrimo pasekmė individualus. Pasak filosofo Zygmunto Baumano, šiuo metu yra iliuzinės laisvės laikotarpis, nes globalizuotas pasaulis yra ne tik tai leido sukurti naujas sąveikos su žiniomis formas, bet taip pat atvėrė duris manipuliacijoms ir susvetimėjimui, panašiam į tuos, kurie matomi “1984”. Taigi vartotojai nesąmoningai analizuojami sistemų ir jiems pateikiami tik patys patraukliausi asmeniniam vartojimui. Todėl šie algoritmai turi didelę įtaką kibernetinės bendruomenės elgsenai: stebint tik tai, kas pomėgius ir tai, kas jam buvo pasirinkta, žmogus linkęs ir toliau vartoti tuos pačius dalykus ir užmerkti akis prieš pasirinkimų įvairovę. prieinama. Pavyzdžiui, televizijos serialo „Black Mirror“ serijoje programa suporavo žmones, pagrįstus santykiais. statistikoje ir apribojo galimybes tik toms, kurias nurodė mašina, todėl vartotojas pasyvus pasirinkimas. Kartu tai yra Frankfurto mokyklos mąstytojų kultūros pramonės tikslas: gaminti turinį nuo publikos skonio standarto, jį nukreipti, padaryti homogenišką ir todėl lengvai pasiekiamas. Todėl būtina, kad valstybė imtųsi priemonių esamai situacijai sušvelninti. Siekiant didinti Brazilijos gyventojų informuotumą apie šią problemą, Švietimo ir kultūros ministerija (ŠMM) skubiai per fondus sukurtų vyriausybę, reklamines kampanijas socialiniuose tinkluose, kuriose išsamiai aprašomas išmaniųjų algoritmų veikimas šiuose įrankiuose ir įspėjama Internautai apie susvetimėjimo pavojų, siūlydami pašnekovui susikurti įprotį ieškoti informacijos iš įvairių šaltinių ir nepamiršti filtro, į kurį jis yra pateiktas. Tik tokiu būdu bus galima kovoti su daugelio tų, kurie naudojasi internetu šalyje, pasyvumu ir, be to, susprogdinti burbulą, kuris kaip „1984 m. Vinstone“ pastatė Tiesos ministerija, šimtmečio piliečiams kuriamos naujos technologijos. XXI. |
Aukščiau pateikta formuluotė yra a pavyzdys, kaip tinkamai panaudoti „informaciją, nuomones ir duomenis, susijusius su siūloma tema ginant požiūrį“. Autorius, pirma, kaip nuorodą naudoja literatūrinį kūrinį Džordžas Orvelas, konkrečiau – „manipuliavimo tiesa“ klausimas. Turėdamas šią informaciją, autoriui pavyksta nubrėžti paralelę tarp darbo ir ginamų argumentų: duomenų kontrolė tinkluose „palaiko turimos informacijos apribojimą“ ir gali „įtakoti elgseną viešas“.
3, 4, 5 ir 6 dalyse autorius plėtoja kiekvieną savo argumentą (1 - informacijos apribojimas; 2 – daryti įtaką visuomenės elgesiui) informacija, duomenimis ir nuomonėmis, pavyzdžiui, disertacija Baumanas, apie „iliuzinės laisvės“ idėją ir serialo „Black Mirror“ epizodą su idėja suporuoti žmones ir priartėti prie Frankfurto mokyklos.
Visas šis procesas buvo įmanomas tik planavimo dėka, tai yra autoriaus atliktas tekstinis projektas, kuris leido visą šią informaciją produktyviai veikti tekste.
Taip pat skaitykite: Penki įpročiai, kaip pagerinti savo rašymą
5 patarimai, kaip gauti maksimalų balą pagal ENEM rašinio 3 kompetenciją
Pirmas patarimas: supraskite esė ir argumentuoto teksto struktūrą
Pirmas žingsnis siekiant tobulėti 3 kompetencijos srityje – suprasti visumą, kuri yra esė-argumentinis tekstas. Norint įvaldyti žanrą, labai svarbu suprasti jo struktūrą, savybes ir apribojimus.
Taigi būtina žinoti, kad esė-argumentuotame tekste aptariama socialiai aktuali tema, skirta universaliam skaitytojui. Šiame tekste autorius turi apginti savo požiūrį, kad įtikintų tuos, kurie jį skaito. Struktūrine prasme jis padalintas į įvadą, plėtojimą ir pabaigą.
Įvade reikia tiesiai šviesiai pristatyti temą ir ginamą baigiamąjį darbą. Ši pradinė informacija yra būtina ir turėtų būti vėl įtraukta į visą tekstą, vengiant temos.
Plėtojant autorius turi aptarti savo požiūrį, pateikdamas argumentus kartu su duomenimis, informacija ir kitais ištekliais, kad sustiprintų savo idėjas. Norint suteikti jūsų tekstui patikimumo, svarbu naudoti autoritetingus (ekspertų) argumentus.
Galiausiai, apibendrinant, tai yra pasiūlymas, kuriuo siekiamair problemų sprendimas. Autorius turi pasakyti, kas turėtų veikti (gyventojai, valdžia, žiniasklaida ir kt.), ką daryti, kaip ir kodėl ką nors daryti, ir skaitytojui detalizuoti vieną iš elementų.
Platus disertacijos-argumentinio teksto išmanymas yra būtinas kompetencijai 3, as kuri analizuoja gamybą plačiai, be to, tiesiogiai siejasi su kompetencijomis 2 ir 4.
Antras patarimas: perskaitykite esė pasiūlymą
Labai svarbu atidžiai perskaityti ir suprasti esė temą. Nors adekvatumas temai analizuojamas 2 kompetencijoje, jei pabėgsite nuo temos, būsite nubaustas pagal 3 kompetenciją ir 1 lygio neįveiksite.
Todėl svarbu gerai išanalizuoti temą ir mokėti atskirti temą nuo dalyko. Pavyzdžiui, 2017 m. tema buvo „Brazilijos kurčiųjų mokymo iššūkiai“. Temą formuoja šie raktiniai žodžiai: iššūkis, edukacinis kurčiųjų mokymas ir Brazilija. Jei disertacijos tekste kalbama tik apie kurčiųjų iššūkį, neįterpiant jo į edukacinį kontekstą, buvo kalbama apie dalyką, kurčiųjų iššūkį, o ne temą, kurčiųjų iššūkį švietime Brazilija.
Trečias patarimas: disertacijos apibrėžimas
THE tezė yra esė-argumentuoto teksto „siela“.. Dėl to blogas darbas sukels blogus argumentus, o galutinis produktas nebus geros kokybės. Todėl būtina apibrėžti gerą tezę. Bet kas yra disertacija?
Disertacija yra ne kas kita, kaip Autoriaus požiūris. Remdamiesi tuo, turėtumėte atsakyti į tokį klausimą: „Kokia mano nuomonė šia tema?“. Kokia jūsų nuomonė apie kurčiųjų gyventojų sunkumus ugdymo procese praktiškai? Kokia jūsų nuomonė apie duomenų manipuliavimą tinkluose?
Žinoma, pirmieji atsakymai į aukščiau pateiktus klausimus gali būti šiek tiek neaiškūs arba neišsamūs, bet jie jau nurodo kelią, kuriuo reikia eiti organizuojant tekstą, taigi ir į gerą projektą tekstinis.
Jei atsakydami į aukščiau pateiktus klausimus pasakysime, kad „viešosios politikos trūkumas inkliuzinis“ yra kurčiųjų ugdymo problema, turime taško formulavimo principus pagal žvilgsnį. Jei taip pat sakoma, kad kalbant apie manipuliavimą duomenimis, „problema yra įmonių galios perteklius turi daryti ką nori su vartotojų duomenimis“, – formuluojame kitą punktą Žiūrėti.
Ketvirtas patarimas: pasirinkite idėjas, kad apgintumėte požiūrį
Kokias idėjas reikėtų pasirinkti ir susieti su teze, kad kurčiųjų ugdymo problema yra „įtraukiančios viešosios politikos trūkumas“? Šis klausimas yra svarbus, nes iš visos mūsų turimos informacijos ne visi tinka šiam argumentui ginti.
Pavyzdiniame rašinyje, kurį eksponavome aukščiau, nuorodos į Frankfurto mokyklą ir Baumano tezę apie laisvę vargu ar tilptų į šią diskusiją. Taigi, idėjų ar informacijos atranka reiškia pasirinkti tiksliai reikiamus elementus, kurie sąveikauja produktyviai ir funkcionaliai O apgintas požiūris.
Penktas patarimas: tekstinio projekto konstrukcijos schema
Prieš pradėdamas tekstą, é patartinas sudaryti esminių klausimų metmenis. Jūsų atsakymai turėtų tiesiogiai padėti kuriant tekstinį projektą, o vėliau ir pačiame esė-argumentuojančiame tekste.
Taigi schematiškai išdėstyti klausimai yra šie:
a) Kokia esė tema?
b) Kokią disertaciją reikia ginti? (Koks jūsų požiūris šiuo klausimu?)
c) Koks yra pirmasis argumentas, ginant jūsų disertaciją? (Priežastis-priežastis, priežastis-pasekmė ir pan.)
d) Koks yra antras argumentas, ginantis jūsų disertaciją? (Priežastis-priežastis, priežastis-pasekmė ir pan.)
e) Kokie duomenys, informacija ir nuomonės gali padėti sukurti argumentą? (Galite naudoti filmus, serialus, knygas, filosofus, statistiką ir kt.).
f) Intervencijos pasiūlymas (problemos sprendimas):
Kas imsis sprendimo?
Kas bus daroma?
Kodėl tai bus daroma?
Kaip tai bus daroma?
Kaip tai bus daroma?
Gavę visą aukščiau pateiktą informaciją, turime tai, ką paprastai vadiname tekstiniu projektu.
Kokie yra 5 „Enem“ rašymo įgūdžiai?
Nors kalbame konkrečiai apie 3 kompetenciją, Ir arba jis turi dar keturis, kurie įvertins mokinį. Žemiau peržiūrėkite santrauką su visais vertinamaisiais Enem rašymo įgūdžiais.
1 kompetencija — Vertina formaliojo rašymo portugalų kalba sritį, ty rašybą, kirčiavimą, skiemenų skyrimą, konkordanciją, crasis vartojimą, dirigavimą, paralelizmą ir įvardžių vartojimą.
2 kompetencija — Vertina du aspektus: adekvatumą temai ir sociokultūrinio repertuaro panaudojimą kuriant disertacijos argumentuotą tekstą.
3 kompetencija — Kaip jau minėta, pagal šią kompetenciją įvertinama, ar tekstinis projektas yra vientisame rinkinyje.
Kompetencija 4 — Analizuoja rišlių elementų buvimą, dar vadinamą teksto paviršiaus struktūra (sąjungos tarp pastraipų ir tarp pastraipų).
5 kompetencija — Ji yra atsakinga už aptariamos problemos intervencijos pasiūlymo (sprendimo) įvertinimą.
Rafaelis Camargo de Oliveira
rašymo mokytojas
Šaltinis: Brazilijos mokykla - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm
