Mokymo metodika reiškia mokymo ir mokymosi proceso būdą.
Mokymo ir mokymosi būdas gali skirtingai atsitikti, atsižvelgiant į pedagogų ir studentų vaidmenį žinių kūrimo procese.
Apskritai svarbiausia gali būti turinys, pedagogų figūra, studentai ar net visas procesas.
Mokymo metodikų pavyzdžiai
Tradicinis
Tradicinė mokymo metodika buvo sukurta XVII a. Joje mokytojas laikomas pagrindiniu proceso elementu, žinių turėtoju ir atsakingu už jų perdavimą studentams.
Pats studento terminas kilęs iš šios sampratos, a-luno reiškia „be šviesos“, šią šviesą vaizduoja žinios, kurias turi perduoti mokytojas.
Pagal šią disciplinomis pagrįstą metodiką įprasta, kad studentai sėdi iš eilės atsisukę į pedagogą. Kai kuriais atvejais mokytojas moko klases tam tikroje scenoje, o tai sustiprina jų hierarchiją ir aukštesnį vaidmenį.
Turinys yra svarbiausia šios mokymo formos forma, ir ją reikia išmokti atmintinai.
Montesori
Montessori metodiką XX a. Pradžioje sukūrė Maria Montessori. Šiame mokymo ir mokymosi modelyje dėmesys skiriamas ne turiniui, o savarankiškam individų vystymuisi.
Tam viskas, kas yra aplinkoje, vaidina svarbų vaidmenį mokantis ir turi būti pasiekiama vaikams ir studentams. Ši metodika sumažina pedagogo priklausomybę nuo mokymosi proceso, skatina autonomiją.
Tai metodika, plačiai naudojama su vaikais pirmaisiais pradinės mokyklos metais, tačiau ją galima skatinti per visus jų mokymus.
Valdorfas
Valdorfo pedagogika remiasi Rudolfo Steinerio sukurta antroposofija. Filosofas buvo pakviestas parengti mokymo metodą darbininkų vaikams Vokietijos cigarečių fabrike „Waldorf-Astoria“ 1919 m.
Jos metodologija susideda iš fizinio, emocinio ir intelektualaus individų vystymosi, išlaikant pusiausvyrą tarp proto ir jautrumo.
Tam mokymas organizuojamas ciklais, vadovaujantis tarpdiscipliniškumu ir rankine praktika. Veikla, tokia kaip rankdarbiai, stalių dirbiniai ir kita, kuri gali iki galo išplėtoti mokinių galimybes ir susieti protą ir kūną.
Konstruktyvistas
Konstruktyvistinė metodika privilegijuoja asmenis, studentai yra pagrindiniai mokymo ir mokymosi proceso veikėjai.
Visos žinios jau gaunamos iš asmenų ir turi būti skatinamos per jų patirtį su aplinka.
Jį sukūrė prancūzų pedagogas Jeanas Piagetas, stebėdamas savo paties vaikus, o tai leido kognityvinių fazių nustatymas ir supratimas apie AE konstrukcijos galimybes ir ribas žinių.
Freirianas
„Freirian“ metodika kuriama remiantis studentų santykiais su aplinka. Pagal šį modelį žinios, kurias studentai jau atsineša, yra vertinamos ir plėtojamos. Ši metodika plačiai naudojama raštingumo ir pradinio ugdymo pedagogikoje.
Pradedama nuo perspektyvos, kad žinias galima plėtoti tik tada, jei jos yra aktualios ir turi prasmę mokant šį asmenį.
Paulo Freire'o mintis, šios metodikos kūrimo pagrindas, atsižvelgia į skirtumus kaip jų mokymo pagrindą ir galimybę veikti kaip dalykui pasaulyje. transformatorius. Pagrindinis šios metodikos tikslas yra transformacija ir socialinis teisingumas.
pikler
Kaip ir Montessori pedagogika, daugiausia dėmesio skiriama Pikler metodikai, kurią sukūrė Emmi Pikler individai ir jų formavimasis apsisprendus ir laisve tyrinėti bei plėtoti juos žinių.
„Pikler“ metodika vertina fizinę ir emocinę asmenų sveikatą. Tam reikia sukurti saugumo aplinką, kad būtų pasiūlyta kuo didesnė laisvė. Laisvai bendraujant su aplinka, žmonės yra mokomi ir jiems padeda natūraliai atrasti ir atrasti pasaulį.
Ši metodika yra plačiai naudojama dienos centruose ir mokyklose, skirtose pirmaisiais mokymosi proceso metais.
aktyvi metodika
Aktyvi metodika yra mokymo ir mokymosi modelis, orientuotas į studentus, todėl jie sujungia daugybę strategijų, kuriomis siekiama pagerinti ugdymo procesus.
Keletas pagrindinių aktyvios metodikos strategijų yra:
- Apversta klasė
- žaidimas
- probleminis mokymasis
- Projektinis mokymasis
At Apversta klasė, užsiėmimų turinys pateikiamas iš anksto, kad studentai galėtų savarankiškai atlikti studijas. Klasės naudojamos diskusijoms ir klausimams aptarti.
Šiuo užsiėmimų modeliu siekiama optimizuoti pamokų laiką ir skatinti kokybiškesnes diskusijas sprendžiamais klausimais.
At žaidimas, mokymo ir mokymosi procesas paverčiamas žaidimu (žaidimas, angliškai). Taigi siekiama didesnės studentų sąveikos ir didesnio atsidavimo turiniui, nes tai yra esminis dalykas norint laimėti žaidimą.
probleminis mokymasis daro prielaidą, kad žinios yra geriausiai sukuriamos atsižvelgiant į jų naudingumą. Studentai raginami kurti ir plėtoti sprendimus, susijusius su jų pačių gyvenimu ir visuomene.
Pagal šį modelį mokytojai veikia kaip pagalbininkai ir siūlo žinias, nes viso proceso metu kyla studentų poreikiai.
Kaip ir probleminis mokymasis, projektinis mokymasis siekiama plėtoti tarpdisciplinines žinias apie problemą. Šiuo atveju yra sukurtas projektas, kurio vystymui reikalingos žinios, kurias studentai turi pasisavinti.
Kuriamą projektą gali apibrėžti pedagogas arba tai gali būti kolektyvinė konstrukcija, įtraukianti pedagogus ir studentus.
Taip pat žiūrėkite: aktyvi metodika.
