Šis tyrimas susideda iš nuotolinio mokymo (EAD) projekto parengimo. Mūsų tikslas yra apibūdinti tolesnio mokymosi nuotolinio mokymosi būdu pasiūlymą, kuris gali suteikti plėtoti tvarią praktiką Maracanaú / Ce savivaldybėje aplinkosaugos klausimais suplanuota. Pateikti tyrimai buvo ištirti atliekant bibliografinius ir dokumentinius tyrimus. Iš tikrųjų projekte nagrinėjama iš perspektyvos kylanti programa, kurioje aplinkosauginis ugdymas turi sulaužyti formalios praktikos sampratą, suformuluoti veiksmus, skirtus vykdyti intervencijas, skirtas pakeisti požiūrį į aplinkos kūrimą vadovaujantis taikos kultūra tarp žmogaus ir gamtos, per švietimą permąstant viešosios politikos poreikį, grindžiamą gyvenimo kokybe ir įtraukimu, kaip projektą bandomoji tema nėra išnaudota, todėl ateityje bus teikiama išsami diskusija apie pirminių duomenų rinkimą šioje srityje prasme. Taigi, mes randame būdų, kurie skiriasi nuo patogumo ir nepakankamo supratimo apie problemas paskelbė, integruodamas dalyvius, siekiančius darnių santykių mūsų planetoje, pažadindamas juos sąmoningumu ekologiškas.
ĮVADAS
Atsižvelgdami į mūsų visuomenėje vykstančius pokyčius, galime manyti, kad gyvename diskusijų laikais, leidžiančiais apmąstyti planetos sveikatą. Kalbant apie švietimo politiką, mes nustatėme susirūpinimą dėl aktyvios klasės įtraukimo į visuomenė, kurioje įtrauktis yra priemonė, skatinanti teisingesnės, visiems lygiateisės visuomenės potencialą.
Globalizacija modernumo laikais skelbiama kaip žmonių universalizacijos procesas visos kultūrinės, ekonominės, socialinės ir aplinkosaugos sritys, turinčios inkliuzinį pobūdį ir laiku, ir vietos. Dabartinė tikrovė sukuria kultūrinių, politinių, socialinių, ekonominių ir aplinkosauginių vertybių performavimą kuri skatina dialektinę kritiką apie mūsų įterpimą į visiškai dualistinę visuomenę ir atrankininkas. Ši kritika kyla iš konteksto, kuris skelbia sąžiningą visuomenę visiems, kur švietimas tarpininkauja žinių ir darbo santykiams, per šiuos pagrindinius dalykus, be kita ko, aktyvų žmogaus dalyvavimą šiame ekonominio, politinio, socialinio pasaulio universalizavime kultūrinis, tai yra, nors globalizacija turi įtraukią perspektyvą dalytis pasaulinėmis vertybėmis ir koncepcijomis, tačiau taip nėra imtinai.
Katastrofiški padariniai, atsirandantys mūsų planetoje dėl industrializacijos, daugiausia dėl nepakankamo a taikos kultūra, pasiryžusi gyvenimo kokybei, paremta aplinkosaugos praktika, sukėlė nepriežiūrą, kuri kenkia JK sveikatai planeta. Visuotinis atšilimas, dykumėjimas, klimato sąlygos, tarša, socialinė atskirtis, ekonominiai sutrikimai ir kt padariniai, kuriuos sukelia žmogaus veikimas gamtoje, tokiu būdu pažeidžiant žmogaus ir gamtos sambūvio būseną, todėl Mes įsimename intervencijos poreikį ne tik išsaugodami, bet ir keisdami vertybes socialiniais ir ekologiniais veiksmais visuomenės.
Švietimo sistema vaidina pagrindinį vaidmenį suprantant dabartinį pasaulio scenarijų, visų pirma aplinkosaugos klausimus. Jo indėlis kritiškai apmąstomas šiuo klausimu, skatinant diskusiją apie piliečių, kurie yra sudėtingos tikrovės veikėjai, formavimąsi tai yra universalizacija, kuri nevyksta taip, kad tautos galėtų būti įtrauktos į lygybės klausimus, kuriuose vis dėlto egzistuoja skirtumai gerbiama.
Kita vertus, pasak Castro (1999, p. 134), švietimas kaip socialinė praktika yra pagrindinis tarpininkavimas gyvenimui planetoje. Taip yra todėl, kad švietimo būdu bandoma prisidėti prie mokslo žinių ir populiarių žinių integracijos, siekiant kuo labiau sumažinti socialinę atskirtį ir socialinę bei aplinkos degradaciją. Šiame kontekste EE atsiskleidžia kaip būtinas poreikis ne tik garantuoti žmogaus egzistavimą bet sukurti darnią ir pagarbią visuomenę su kitomis rūšimis ir ta aplinka palaiko.
Kita vertus, nuo 1988 m. Brazilijos konstitucijoje numatyta skatinti EE visais švietimo lygmenimis. Nepaisant sėkmingų iniciatyvų įvairiose šalies vietose, aplinkosauginio švietimo politika iki šiol nebuvo veiksmingai įgyvendinta. Išteklių trūkumas, nesaugios darbo sąlygos ir nepakankamas pagrindinio ugdymo specialistų rengimas yra viena iš rimčiausių kliūčių šioje srityje.
Nors EE yra kiekvieno pareiga, kaip numato įstatymai, mokyklinis ugdymas yra privilegijuota erdvė informuotumui didinti - visiems gyventojams aplinkosaugos klausimais, kad aplinkos problemos būtų suvokiamos kaip interesai ir vertybės, kurie yra kai kurie jo veiksniai, kuriais siekiama įsikišti į tokias problemas, kad jie taip ir būtų išspręsta.
Tačiau dabartiniame ugdyme mokymo programos vis dar yra suskirstytos į tradicinius dalykus, o tai tik veda mokinį informacijos, o ne holistinio požiūrio į pasaulį, kaip rekomenduoja Nacionaliniai ugdymo turinio parametrai (PKN) ir kuriais siekiama švietimo Aplinkos.
Iš ankstesnių komentarų, atspindinčių informacinių ir ryšių technologijų atsiradimą, pasižymime savybėmis, kurios yra skirtos galimybėms generuoti nustatyti dar vieną įamžintą tendenciją, papildant dabartinį daugiakultūriškumą kaip reikalavimą įveikti atstumus, kai globalizacijos procesas tampa perspektyvus, EAD. Pasak Edith Litwin (2001), DE gali būti laikoma mokymo metodika, turinčia specifinių savybių, kuriai būdingas daugybė pedagoginių išteklių, kuriais siekiama kaupti žinias, kuriose pateikiamos puikios ugdymo modalumo galimybės nuolatinis.
Atsižvelgiant į tai, naujos technologijos ir mokymo metodai, taip pat šiuolaikiniai procesai mokytis, suteikti efektyvesnių išteklių susitikti ir motyvuoti tuos, kurie dalyvauja mokymas-mokymasis. Tačiau daugeliui pedagogų šie ištekliai vis dar pristato save kaip keistus palydovus, nors pripažįstama, kad jų naudojimas šiame procese tampa vis aktualesnis. Taigi būtina, kad šie ištekliai būtų mokytojų rengimo kursuose ir (arba) kaip pedagoginė priemonė įgūdžiams ir gebėjimams tobulinti.
Tarp labiausiai aptartų šiuolaikinio pasaulio klausimų švietimas užima svarbią vietą žiniasklaidoje apskritai ir pagrindines aplinkos problemas. Todėl šiuo projektu siekiama suprasti formaliojo švietimo sąsają su požiūriu į aplinkosaugos problemas, teikiant mokymus Maracanaú-C savivaldybės viešojo pagrindinio ugdymo įstaigų mokytojams nuotolinio mokymosi būdas ir sąveikos tinklas, leidžiantis aplinkosaugos veiksmų ir intervencijų kūrimas pagal švietimo scenarijų, taip skatinant reikiamą supratimą, kad taptume problemos klausimas.
METODIKA
Galvoti apie mokytojų rengimą pagal kontekstualizuotą praktiką, skirtą informuoti apie požiūrio pokyčius švietimo scenarijuje, skatinti erdvę pasikeitimų šiuo klausimu yra tai, kad mes mokėmės tęstinio mokymo su pagrindinio ugdymo mokytojais Maracanaú-Ce savivaldybėje, atstumas. Dirbsime naudodamiesi dalyvavimo metodika, kuri skatina socioekologinę etiką ir skatina mus suteikti galių transformacijoms asmenims ir grupėms. Mes pabrėšime natūralios, didaktinės-pedagoginės medžiagos, dialogo ir dalijimosi patirtimi bei žiniomis paprastumą.
Metodika bus atvira ir pakartojama, ją bus galima atkurti VLE. Mes naudosime įrankį „Moodle“ aplinką su galimybe jį išplėsti pasitelkiant įvairias kitas medžiagas, kurias paruošė patys užsiėmimų dalyviai.
Siūlome visoms AVA instancijoms - specialistams, švietimo technikams, instruktoriams, mokytojams - darbas su medžiagomis, patirtimi ir dokumentais, kuriuos dalyviai atsinešė į savo sukauptą bagažą gyvenimo. Pateiksime sąveikos momentų, kuriais siekiama ne tik pasiekti tikslų, susijusių su įgūdžių ir gebėjimų ugdymu kuriant techniką aplinkosauga, tačiau įsipareigojimas proceso metu laikytis naujų pozicijų, požiūrių ir vertybių, atitinkančių tikslinės auditorijos poreikius didesnis.
Mokymai, skirti mokymui, turėtų skirti priemones, užtikrinančias sąveiką VLE nuo sąveikos su turimas technologines priemones, leidžiančias kurti virtualią bendruomenę, vadovaujantis nauja darbo samprata pedagoginis. Mokymai su mokytojais iš savivaldybės švietimo tinklo turėtų būti sudaryti dialogo aplinkoje, pagrįstoje žiniasklaidos priemonėmis, tam priskiriant teorinis pagrindas, pateiktas AVA, naudojant asmeninius momentus, siekiant struktūrizuoti pedagoginius pasiūlymus, kurie skatina intervencijas, skleisti sambūvio ir elgesio mūsų bendruomenėje kriterijai, teikiant grįžtamąjį ryšį taikant tikslines sintezes, atsižvelgiant į pagrindinių žinių autonomiją procesą.
Veiksmai, kurių reikia imtis visame tęstinio mokymo įgyvendinant nuotolinio mokymo būdą, turi būti pagrįsti a pedagoginis politinis pasiūlymas su dialektine koncepcija, kurio tikslas - autonomija, demokratizavimas, decentralizavimas, paspaudimai. Jie bus kuriami trimis etapais: paruošimo, įgyvendinimo ir sintezės, kuriuos sudarys švietimo technikai savivaldybės, partnerystė su akademine įstaiga, savivaldybės aplinkos sekretorius ir ekspertai. Vertinant projektą, neatsižvelgiant į tai, ar jis vykdomas, ar ne, visada atsižvelgiama į santykius sąnaudų ir naudos, tai yra, finansininkas nori žinoti, ar gautas rezultatas kompensuos esamą vertę išmokėta.
Šiam projektui įgyvendinti jis turi būti pateiktas oficialiai patvirtinti suinteresuotos savivaldybės ar įstaigos. Kursai vyks datomis, dėl kurių anksčiau buvo susitarta su sekretoriatu ar kita institucija. Įforminus abiejų šalių sutarties dokumentą. Ištekliai, naudojami kuriant ir įgyvendinant tęstinį mokymąsi pagal nuotolinio mokymosi būdą, yra žmogiški, techniniai ir materialūs. Todėl mes išvardijome bendrojo naudojimo medžiagas, personalą ir technologines medžiagas, trumpai aprašydami jūsų poreikius, kad juos apsvarstytų miestas Maracanaú savivaldybė, kaip tyrimų sritis, kartu su kai kuriomis akademinėmis institucijomis, kurios gali paremti mūsų pasiūlymą dėl darbo, taip pat mokslinis.
Šaltinis: Brazilijos mokykla - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm
