Planuojant nuotolinio modulio kursą naudojantis elektroniniu mokymu, ty internetu, būtina laikytis pozicijos, kuria siekiama kurti žinių konstravimo procesą. Campos (2004) siūlo planuoti dinamiškai, remiantis aktyviu mokymosi metodu.
Autoriaus paskelbti internetinės nuotolinio mokymo (EAD) programos įgyvendinimo aspektai yra susiję su informacijos parinkimu; bendravimas su bendraamžiais; bendradarbiavimas, bendradarbiavimas ir kontrolės valdymas.
Komandos, dalyvaujančios planuojant / įgyvendinant / vertinant žiniatinklį, įgūdžiai ir gebėjimai turi būti panaudoti iš visumos, būdingos statybų procesas, užtikrinantis dalyvių realybę, atsižvelgiant į daugiadalykę komandą iš agentų grupės kvalifikuoti komunikaciniai ir techniniai įgūdžiai, mes turėsime aiškią vadybą, kad prisiimtume vaidmenis, suprantamus holistiniu požiūriu į visą procesą, arba decentralizatorius.
Visą virtualios mokymosi aplinkos (AVA) veikimą kontroliuoja planuojama veikla, kelianti problemą mokymasis, kurio metu, remiantis kriterijais, bus svarstoma, kaip organizuoti mokymas-mokymasis.
Anot Netto (2006, p. 54) bendradarbiavimo aplinka, „aplinka, kurios tikslai yra bendradarbiavimas ir dalyvavimas internete. Dalyviai daug bendrauja internetinėje komunikacijoje, kurdami tyrimus, atrandami nauji iššūkiai ir sprendimai “.
Atsižvelgdami į šį kontekstą, galime galvoti apie VLE, kuri įteisina bendravimą žinių sukūrimui iš mainų erdvės, kurioje bendruomenė vadovaus praktikai pasiryžęs bendradarbiauti kišdamasis į aplinką tokiu būdu, kuris išprovokuoja tai, ką mums primeta pagrindinio veikėjo pozicija, atsižvelgiant į švietimo veiksmus tam tikru būdu holistinis.
Planuodami kursą internete, galvodami apie bendravimą, turite rasti būdų, kaip užtikrinti sąveiką švietimo aplinkoje, pagrįstą veiksmais komunikacinis, palaikantis nuotolinį mokymą, kaip ugdymo būdą, pasiryžusį kurti žinias iš interaktyvių tarpininkavimų.
Parengiant medžiagas, kurios bus prieinamos VLE, reikia nuolat galvoti apie EAD žinių konstravimas per atstumą, verčia mus apmąstyti, kokiomis medžiagomis turėtume darbas. Kurkite kontekstualizuotą medžiagą, skirtą tikslinei auditorijai, išprovokuodami problematikos reikšmę, pateikdami holistinį proceso vaizdą, suteikdami galimybių individualūs santykiai, atspindintys jų vertybes, ir kolektyviniai, kad garantuotų galimybes, yra būdas garantuoti mokymąsi nuotoliniu būdu, žinoma, susijęs su kitais šio aspekto aspektais. sėkmė.
Campos (2004, p. 55) pabrėžia technologinių mechanizmų ir techninių reikalavimų svarbą kuriant e. Mokymąsi,
„Elektroninis paštas ir forumas, palaikantys bendravimą tarp bendraamžių ir bendradarbiavimą; paieškos sistemos, skirtos pasirinkti informaciją, reikalingą žinioms kurti; kursų raidos valdymo, stebėjimo ir kontrolės mechanizmai “.
Toliau pateikiamos Corrêa ir Ribeiro (2004) rekomendacijos padėti įgyvendinti virtualią mokymosi aplinką:
- remti mokymosi veiklą atliekant problemines užduotis;
- pasiūlyti realias ir aktualias studentų problemas;
- pasiūlyti problemas, kurios leistų studentui numatyti, kas nutiks, ir išbandyti jų sprendimus;
- skatinti bendradarbiavimą, dialogą ir derybas atliekant grupinį darbą;
- kurti grupės veiklą ir skatinti daugybę interpretacijų;
- vadovauti žinių konstravimo procesui.
Tačiau mes turime apmąstyti savo požiūrį į pedagoginę praktiką, atlikdami veiksmus, susijusius su kitais, dalyvaujančiais žinių kūrimo procese; būti rimtam rengiant pedagoginius pasiūlymus, atitinkančius dalyko tikrovę, suteikiantį galimybę tai padaryti iš technologinės mokymo medžiagos, skirtos kolektyvinės erdvės formavimui veiksmai-apmąstymai; užimti partnerio poziciją kuriant procesą, pabrėžiant bendrų santykių svarbą visame procese; automatizuoti šios diskusijos metu iškeltus aspektus, susijusius su jos sėkme, nuo nuotolinio mokymosi paradigmos pokyčio; be kitų dalykų, kylančių dėl dalyvaujančių asmenų veiklos atsižvelgiant į jų poreikius ir galimybes.
Bibliografinės nuorodos
CAMPOS, G. H. B. į. Nuotolinio mokymo projektų planavimas. In: CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Įgūdžiai, planavimas ir vertinimas. Į: SENAC. Rio de Žaneiras: SENAC. 3.0 versija. 2004 m.
CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Įgūdžiai, planavimas ir vertinimas. In: SENAC. Rio de Žaneiras: SENAC. 3.0 versija. 2004 m.
NETTO, Karla. Interaktyvumas virtualiose mokymosi aplinkose. In: Aš norėčiau, Elaine Turk. Akivaizdus ir virtualus švietimas: būtinos papildomos erdvės mokyklose ir įmonėse. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006 m.
Nesustokite dabar... Po reklamos yra daugiau;)
Autorius Rodiney Marcelo Braga
Nuotolinio mokymo (SENAC) specialistas.
Mokyklos vadybos (UECE) specialistas.
El. Paštas: [email protected]
Kolonistų Brazilijos mokykla
švietimas - Brazilijos mokykla
Ar norėtumėte paminėti šį tekstą mokykloje ar akademiniame darbe? Pažvelk:
PERCILIA, Elienė. „El. Mokymasis: aktyvaus mokymosi aspektai“; Brazilijos mokykla. Yra: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elearning-aspectos-acerca-aprendizagem-ativa.htm. Žiūrėta 2021 m. Birželio 27 d.