수업 첫날, 아마도 초등학교 2 학기 때 역사 교사가이 주제를 공부하는 것의 중요성을 논의하기 위해 교실로 들어 왔습니다. 그러한 논의는 의심 할 여지없이 중요합니다. 결국, 이 새로운 교육 단계에서 과거를 조사하는 질문과 방법은 더욱 복잡해지고 여러분은 훈련중인 개인으로서 그는 이미 그 훈련에서 일어난 일에 대해 더 깊은 질문을하고 싶은 유혹을 받고 있습니다. 과거.
우리는 많은 사람들이 역사가 중요하다는 것을 배워서 우리가 똑같이 만들지 않는다는 것을 압니다. 과거의 실수로 인해 현재와 미래를 좀 더 안전한. 그러한 관점에서 볼 때, faits accomplis에 대한 연구는 전략적 가치를 가질 것입니다. 즉, 과거에 대한 분석과 비판이 한때 우리를 괴롭혔던 병이없는 미래의 성취를 결정한다는 의미입니다.
사실, 과거에 대한 이런 종류의 사용을 보면, 우리는 진보를위한 필수 도구로 역사를 낭만적으로 만들고자하는 유혹을받습니다. 그러나 과거에 대한 이해가 진정으로 더 나은 사회 나 문명을 보장한다고 말하는 것이 맞습니까? 그렇다면 제 1 차 세계 대전이 유럽에 가져온 모든 병은 제 2 차 세계 대전이 일어나지 않아야한다는“교훈”을 심어줄 것입니다. 그러나 그것은 상황이 어떻게 밝혀 졌습니까?
이런 종류의 불일치를 깨닫는 것은 역사가 인간이 다시는 할 수없는 실수를 경고하는 구원의 사명을 가지고 있지 않다는 것을 직감 할 기회가 있다는 것입니다. 사실, 사회와 문명이 이미 같은 실수를 두 번했다고 믿기 전에 우리는이 사람들이 과거 연구의 대상이었던 사람은 며칠, 몇 년, 수십 년, 수세기 동안 같은 방식으로 생각하거나 느끼거나 믿거 나 꿈을 꾸지 않습니다. 천년.
지금 멈추지 마세요... 광고 후 더 있습니다;)
따라서 가치, 관계에 대한 조사를 위해 역사에 기인 한 진보라는 개념을 포기해야합니다. 역사적 사실이 존재하는 맥락의 일시적이고 변이를 보여주는 사회적, 갈등 및 기타 흔적 완성되었습니다. 이런 식으로 우리는 제 1 차 세계 대전에서 고군분투하고 고통을 겪은 인간과 사회가 제 2 차 세계 대전 현장에서 나타난 것과 똑같지 않다는 것을 이해하게됩니다.
이러한 성찰을 통해 우리는 역사가 일어나는 맥락과시기가 서로 근본적으로 다르다는 생각에 도달해서는 안됩니다. 때때로 우리는 사회가 완전히 혁신적인 자세를 통합하기 위해 오래된 행동 방식을 포기하지 않는다는 것을 알 수 있습니다. 각 기간마다 과거가 개인과 집단의 형성에 중요한 기준으로 가졌던 힘을 보여주는 연속성과 불연속성을 인식 할 필요가 있습니다.
이러한 메모를 작성할 때 과거는 자신의 규칙을 정의하는 방법을 모르는 플레이어 (이 경우 남성)가 제어하는 혼란스러운 게임에 지나지 않는다고 믿어서는 안됩니다. 그 전에, 이 게임에는 여러 기능이 있고 규칙의 본질은 우리가 보는 방식에 따라 변경 될 수 있음을 인식합니다. 과거.
따라서 과거에 대한 조사는 관심있는 각 사람이 같은 주제에 대해 전례없는 부를 보여줄 수있는 기회를 갖는 큰 논쟁으로 바뀝니다. 이런 일이 일어나면서 우리는 인간이 이미 한 일에 대해 생각할 기회가있을뿐만 아니라 방법도 있습니다. 완전한 차이 일지라도 우리의 가치에 대해 토론하고 우리의 "눈"으로 지금 의문을 제기하는 호기심 선조.
작성자: Rainer Sousa
역사 석사
이 텍스트를 학교 또는 학업에서 참조 하시겠습니까? 보기:
SOUSA, Rainer Gonçalves. "결국, 역사는 무엇입니까?"; 브라질 학교. 가능: https://brasilescola.uol.com.br/historia/afinal-para-que-serve-historia.htm. 2021 년 6 월 27 일에 액세스했습니다.
