학교의 사회적 가치 회복은 다른 사회 기관과의 상호 관계 및 교사의 전문화를 통해 공공 공간에서 시민권을 회복하는 것을 포함합니다.
역사를 통틀어 학교가없는 사회를 요구하는 사람들이 있었지만, 요즘에는 사회가없는 학교가있는 것 같습니다. 내가 설명한다. 1970 년대부터 지금까지 우리 사이에는 시장이 크게 증가했으며 시민 생활의 모든 영역에서 국가의 존재가 크게 감소했습니다. 이 현상은 공공 업무의 비공개 화와 그에 따른 삶의 민영화로 이어졌습니다.
이제 학교는이 과정에서 벗어나지 않습니다. 권위있는 설문 조사에 따르면 모든 수준에서 우리 학교 시스템의 개인 장소 공급이 급격히 증가하고 있습니다. 우리 시설의 재료 및 인간 품질 장비가 항상 동반되는 것은 아니지만 웅장한 확장을 표시합니다. 가르치는. 시장에 위치한 학교는 공공의 것, 사회적으로 생산되는 공동선으로서의 추천을 잃어 버리고 집단적으로도 누려야합니다.
학교가 회사로 인식되고 학생이 고객으로 이해되고 교육 전문가는 다른 민간 부문 근로자와 같은 수준으로 끌어 올렸습니다. “학생은 지불하고 있고, 그는 권리가 있습니다”라는 모토는이 운영을 강조하고 있으며, 이는 시장에 대한 강조와 시민권의 선으로 교육의 초점을 떼어내는 것으로 끝납니다. 시민권은 공익, 공익을 소중히 여기는 것을 의미합니다. 지불 행위에 기원을 둔 권리는 교육 과정을 중심으로하는 사교적 과정에서 유쾌함을 평가하지 않고 개인주의로 이어집니다.
위와 같은 상황에서 우리, 교육 전문가 및 사회에 제시된 도전은 공공 기관으로서 학교의 시민권을 구하는 것입니다. 교육 서비스를 무료로 제공하는 민간 부문은 교육을 다음과 같은 양보로 이해해야합니다. 사회는 국가를 통해 만들지 만 학교 교육은 다른 사람처럼 대우 할 수없고 또해서는 안됩니다. 상품. 이것은 교육 시장에 대한 강조가 덜 강조되고 사회 기관으로서 학교에 더 강조된다는 것을 의미합니다.
공공 장소에서 학교 시민권을 구하는 것과 함께 직면해야 할 또 다른 과제는 학교와 사회 기관의 광범위한 네트워크의 상호 관계에 관한 에워 싼다. 민간 조직도 있기 때문에 회사에만 관련된 것은 우리에게 건강하지 않은 것 같습니다. 교회, 노조, 가족, 다양한 국가 기관 등 우리가 기억할 수있는 여기에. 학교가 자신을 사회 기관으로 인식하고 다른 기관과 연결하는 경우 사회의 경제적, 정치적, 문화적 영역에서 무엇을 제공하고받을 수 있는지 사회. 이러한 상호 관계는 브라질 사회의 해방을 향상시키는 이익으로 이어질 수 있으며 우리 시대에 우세한 것처럼 보이는 탐욕스럽고 개별화 된 시장에 대한 복종이 아닙니다. 학교를 기업 간 기업 이라기보다는 사회 기관 간 사회 기관으로 보는 사례 다.
마지막으로, 교육의 전문화를 가능하게하기 위해 학교는 사회적으로 참조되는 프로그램을 구현해야합니다. 거기에서 기능적 자율성, 자율 규제 및 교육 서비스 제공의 독점이 유효합니다. 교사가 전문가로 인식되지 않으면 사회 공고화를 향한 해방 교육을 받기가 어렵습니다. 더 많은 자유, 더 많은 정의, 더 많은 평등, 더 많은 인류애를 보장하는 사회적 메커니즘을 기반으로하는 진정한 시민입니다. 교육.
요약하자면, 학교는 공개적인 참고 자료가 있어야하고, 제도적으로 설명되어야하며, 진정으로 헌신적 인 전문가가지도해야합니다. 주권을 달성하기위한 인간, 과학, 철학, 기술 및 문화 발전을 향한 브라질 국가의 목적지 국가.
당 윌슨 코 레이아
교육 석사
컬럼니스트 브라질 학교
교육 - 브라질 학교
출처: 브라질 학교- https://brasilescola.uol.com.br/educacao/escola-desafios-vista.htm
