방법론 |
처음에 교사는 수업 시간에 작업한 책의 어휘의 일부인 단어를 받아쓰기합니다.
그런 다음 교사는 각자에게 같은 책과 관련된 문장을 쓰도록 요청합니다.
글을 쓰는 시간이 끝나면 교사는 여러 장의 포스터를 보여줍니다. 각 포스터에는 가장 의심스러운 단어 중 하나가 포함되어 있습니다. 철자법과 삽화 - 그리고 그것에 대해 조금 이야기하고 사람들이 가지고 있는 가장 큰 철자법에 대한 의심 가지다.
포스터를 보고 이야기하면서 교사는 학생들에게 과제를 수정하도록 안내합니다. |
방법론 |
교사는 학생들을 보여주고 다음 자료를 선택하고 관찰하게 합니다. 책, 잡지, 신문 및 기타, 필기체로 작성된 생일 축하 카드와 같은 것.
차이점과 일반적으로 사용되는 위치에 대해 이야기한 후 교사는 각 학생에게 철자 활동 시트를 배포하여 방금 배운 내용을 연습합니다(아래). |
방법론 |
이전 수업에서 각 포인트의 사용법을 설명한 후, 이 수업에서는 교사가 10개의 문장을 작성합니다. 갈색 종이와 학생들과 함께 플라스틱으로 그림 포인트 시트를 붙여서 점수를 만들 것입니다. 점착제.
학생들이 억양의 차이를 알 수 있도록 구두점 없이 각 문장을 읽는 것이 중요합니다. |
기술 |
(EF12LP04) 동료들과 협력하여 교사의 도움을 받거나 자율적으로 목록, 일기, 달력, 공지, 초대장, 조리법, 조립 지침을 읽고 이해합니다. (디지털 또는 인쇄), 일상 생활 분야의 다른 장르 중에서 의사 소통 상황과 텍스트의 주제/주제를 고려하고 구성 형식을 텍스트와 관련시킵니다. 목표. |
방법론 |
선생님은 그 수업에서 그들이 연주할 것이라고 말하면서 학생들을 놀라게 합니다. 그래서 그는 그들이 새로운 게임을 만들 것이고, 그러기 위해서는 규칙을 배워야 한다고 말합니다.
제안: 행맨 게임.
교사는 모든 사람에게 규칙 시트를 배포하고 모든 사람에게 낮은 목소리로 읽고 게임 방법을 알아내도록 요청합니다.
규칙을 읽고 이해할 때 학생들은 또래와 공유해야 하며 교사는 게임 방법을 칠판에 적어야 합니다.
약속대로 플레이하고 수업을 마칩니다. |
