Corrêa와 Ribeiro (2004)에 따르면 원격 교육-EAD의 계획 및 평가는 새로운 관점에서 나타납니다. 그리고 시간은 재 민주화의 성격을 가정하여 전체 과정의 성찰과 방향 전환의 필요성에 의해 특징 지어진다. 가르치는.
또한 저자에 따르면, 교육-학습 과정에서 행동의 교합 자로서의 계획은 평가와 함께 발생하여 개발 된 행동을 문제화 할 것입니다. 따라서 전체 과정에 관련된 과목에 의해 다음과 같은 거리 양식을 통한 교육 구축에 필요한 몇 가지 요소가 있습니다. 지식 주제, 교육 제안의 중요성, 접근, 상호 작용 채널, 혁신 유형, 비용, 평가 프로세스 및 프로세스 교육-학습.
이 논의에서 우리는 과정의 축, 즉 주제의 형성에서 위에서 언급 한 요소를 고려합니다. 주제와 지식의 상호 작용은 상황에 맞는 교육적 제안에서 이루어지며, 이는 프로그램 계획 작업을 안내 할 것입니다. EAD.
교육 학적 제안에서, 목표 청중에게 의미있는 개입을위한 우리 행동의 참조를 정의하는 것은 흥미 롭습니다. 관련된 주제의 현실을 고려하여 (이상적인) 기준 틀을 재정의하는 데 유연해야합니다. 원격 교육 프로그램 계획의 개발을 안내 할 그룹의 상황을 (실제) 진단합니다. 통합.
원격 교육 공간에서 이용할 수있는 수단에 대한 접근은 원칙적으로 과정에 관련된 과목의 효과적인 수행을 가져야합니다. 교과 지식 구축을위한 훈련 수단으로 사용되는 기술 자원을 고려한 교수-학습의 사회, 과정에 전념, 즉 학습을 찾아 자신의 여정의 주인공이며 지식에 의미를 부여합니다. 세워짐.
Belloni (2001, p. 53)
'우리가 어떤 정의를 사용하든간에 관계 분석에는 필수 요소가 있어야합니다. 기술 및 교육: 교육 및 학습 상황에서 "기술"(기술적 인공물의 의미에서)의 사용에 대한 확신, 그것은 "기술"에 대한 반성 (아티팩트와 그 생산 맥락에 내재 된 지식의 의미에서)을 동반해야합니다. 사용하다)'.
상황에 맞는 수단 인 상호 작용 채널은 학습, 문제화 지식, 또는 오히려 주제는 전체적으로 구축 될 자율성에서 의미를 찾을 것입니다. 방법.
Netto (2006, p. 67)
“교사는 원격 교육이 무엇인지, 이름과 개념을 넘어 기술이 매개하는 업무의 본질을 이해해야합니다. 모니터와 키보드 뒤에는 인간이 있고 세상에 대한 인식을 바꾸고 지평을 넓힐 가능성이 있음을 분명히 할 필요가 있습니다.”
혁신은 ODL 프로그램의 정교화에 관련된 요소이므로 교육 계획을 실행하는 데 상당한 비용이 듭니다. 기술 자원과 교육 자료가 커뮤니티를 구축하는 데 필요한 상호 작용의 매개체로 등장하는 거리 배우기.
평가 프로세스는 원칙적으로 총괄적인 측면을 가져야하며 전체 프로세스의 정교화 / 실행 / 제어, 관련된 모든 사람의 적극적인 참여 및 조직의 ODL 프로그램. 평가 개념은 계획에 제시된 차원을 기반으로 의사 결정과 관련하여 프로세스를 안내합니다.
따라서 우리는 원격 교육 과정에서 적절하게 발표 된 요소를 일관된 계획, 헌신적 인 교육을 제공하는 방법으로 주제에 의미와 자율성을 부여합니다. 지식.
참고 문헌
[1] 벨로 니, 마리아 루이 자. 원격 교육. 2. 에드. 캄 피나 스, SP: 관련 저자, 2001.
[2] CORRÊA, J.; 리베이로, V. 미디엄. 비. 기술, 계획 및 평가. 에서: SENAC. 리우데 자네이루: SENAC. 버전 3.0. 2004.
[3] NETTO, Carla. 가상 학습 환경에서의 상호 작용. 에서: Elaine Turk. 대면 및 가상 교육: 학교와 회사의 필수 보완 공간. 포르투 알레그레: EDIPUCRS, 2006.
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당 로디 니 마르셀로 브라가 도스 산토스
컬럼니스트 브라질 학교
수학 학위 (UECE). 원격 교육 전문가 (SENAC). 시스템 엔지니어링 전문가 (ESAB). 학교 관리 전문가 (UECE). Microinformatics Technician (CEPEP). 자연 과학, 수학 및 기술 분야의 교수.
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