2021 年から 2022 年にかけて、普通学級での特殊教育の在籍者数が目まぐるしく増加し、63% に達したことは、社会への包摂が進んでいることを証明しています。 ブラジル社会では、偏見が平等な基本的権利の意識に取って代わり、2010 年以降その傾向が顕著になっています。 全て。
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しかし、そのような進化的エスカレーションが強化され維持されるためには、法律第 13.005 号で決定されたことが、 国家教育計画 (PNE) は、人類の多様性が偏見なく完全な訓練を受けることを保証し、 違い。
しかし、そのような市民権の基本原則の遵守を確実にするための「試金石」は何でしょうか？ 答えは簡単ですが、その適用はより複雑です。障害のある生徒の学習は、教師だけでなく、教育プロセスに参加するすべての人々の責任です。
ただし、特に教師は、人々で構成されるサポートネットワークに依存する必要があることに注意する必要があります。 家族や教育分野の専門家など、生徒の指導と学習のプロセスに直接参加する人 健康。
この支援に加えて、教育者に研修と継続教育を提供するのは学校の責任であり、これらの要件は専門家によって必須と考えられています。 教育専門家は、学習を成功させるために必要な機器を適応させたり設置したりすることで、これらの生徒に対応できるようになります。
このオリエンテーションの公平性にも関わらず、現在、学部コースには修士課程が各学生の特殊性や違いに対処できるような学問が含まれていません。 教師研修におけるこのギャップを克服するためのリソースとして、学校指導の業務において全国共通カリキュラムベース（BNCC）を利用することが推奨されています。 同時に、BNCC は、コンピューターや関連プログラムなどの機器だけでなく、特定の資材や家具の両方を提供するために「柔軟」でなければなりません。
強化として、専門教育支援 (AEE) および国との共同作業を促進するかどうかは学校の責任です。 ニーズに応じたバスルーム、洗面台、トイレなどの多機能かつ包括的な部屋と環境を含む建物の構造 特別。
