グローバル化した経済により、同社はメディアの品質レベルを継続的に改善することを余儀なくされています 資産（資本）と自然環境の世話をし、ますます要求の厳しい消費者を満足させ、 意識している。 現代の顧客は、生態学的および社会的環境を管理し、この組織の製品を購入するソーシャルセルを観察して好みます。 彼は、自然環境を尊重し、地域社会の生活の質に貢献する会社を好みます。 自然環境の側面は、競争戦略計画で考慮すべき変数です。
Rebollo（2001）によると、自然界で利用可能な資源、または製品や廃棄物の生産に注意を払い、注意を払う 最終的に環境に影響を与えるのは、 企業。
また、「持続可能な経済発展を目指して、企業を含め、意識の動きが高まっています」とも述べています。
持続可能な開発とは、自然環境に害を及ぼすことなく、社会的細胞の愛国的な繁栄です。
持続可能性は、学者だけでなく世界中の起業家にとっても懸念事項になっています。 大きな課題は、経済成長を自然の保護と両立させることです。
会計ネオパトリモニアリズムは、モデルを作成することにより、社会的細胞とコミュニティに大きな貢献をすることができます 起業家が資産管理において効果的な意思決定を行うことができるように、有能な会計 環境。
LopesdeSá（1999）によると、ビジネス効率と環境効率の調和は 科学だけが解決できるが、知識の有用性が満たすために必要な挑戦 あなたの目標。
したがって、ビジネスの有効性のモデルの作成、この場合は適応が必要です。 社会的細胞のそのような特定の現象と環境効率のそれとの パラメータ。
そのような相互作用的な有効性の利益は、会計の教義が以前には持っていなかった新しい視点を表しています 考慮されますが、環境に適用される会計の開発の基礎として不可欠です 環境。
それでも、資本の行動は、現在または将来のいずれにおいても、存在の生命を害する点に到達することはできませんが、これはそうではありません いくつかの金融投機家が続きます、しかし、それは企業からの需要として、将来の決定要因であるようです 人間。
Attuy apud Wernke（1999）が私たちに思い出させるように、真の「持続可能な開発は、進歩を害することなく、そして生態系に害を与えることなく、長期的には国民所得の増加を前提としています」。
したがって、前述の持続可能性は、同時に、遺産と自然環境の現象を生成します。 遺産現象がある場合は遺産に変化があり、自然環境現象がある場合はいつでも変化があります 自然。
愛国的および環境的突然変異
アジエンダルの豊富さには絶え間ない動きがあり、同様に、生態学的環境にも変化があります。 遺産を構成するすべての要素は、移動して自然環境に影響を与え、環境現象を引き起こす傾向があります。 遺産運動が自然環境を変えるのと同じように、それはまた遺産を変え、遺産現象を生み出します。 これは公理的です。
この問題に関して、LopesdeSá（1999）は次のように述べています。 社会的細胞の富を変えることと社会的細胞の富は環境を変えることによって変えられる 生態学的。 言い換えれば、「自然環境と社会的細胞の遺産の間には紛れもない変革的相互作用があります」。 または、遺産または自然環境のいずれかが、「変革」の最高法則および「相互作用」体制の最高法則の対象となります。
この絶え間ない相互作用の中で、愛国的な現象と自然環境の現象の有効性を探さなければなりません。
会計士は、この効果のための会計モデルを作成することができる専門家です。 持続可能な経済発展を達成するためには、会計現象と生態学的現象の間の効率が必要であり、これは会計科学と行政にとって新たな課題です。
以前の作品で述べたように、組織のマネージャーは、遺産の必要性と自然環境の必要性に注意を払う必要があります。 自然環境の必要性に限界があるのと同じように、社会的細胞の必要性にも限界があります。
自然に依存する社会的細胞がありますが、生物学の種で発生するように、一時的にそれ自体を永続させるために、自然の使用には限界があります。
水を使用する産業は、この使用に制限があり、のダムに資源（愛国的な現象）を適用する必要があります 遺産の変容によって汚染された水が汚染除去され（環境現象）、純粋な状態に戻されるデカンテーション 自然。
紙パルプ産業は植樹に関心を持つべきです。 伐採する木ごとに、別の木を植える必要があります。
社会的細胞の経済活動による自然の汚染により、それは遺産と自然環境を調和させる必要性を生み出しました。 これを実現するには、グローバルレベルでの起業家とコミュニティのエコロジー意識が不可欠です。
会計ネオパトリモニアリズムは、効果を達成するための動機の源として、人間、物質、または自然のいずれであれ、環境要因を強化するという原則を正確に説きます。
環境教育
環境教育は、関係するすべての人間に生態学的意識を生み出すことを目的として生まれました。 保護を目的とした行動を変える知識の機会があります 自然。
持続可能な開発は環境教育と組み合わせる必要があります。 家族と学校は、自然環境を保護するための教育の創始者でなければなりません。 子供は幼い頃から自然の世話をすることを学ばなければなりません。 自然環境への配慮の意識を開始しなければならないのは、家族と学校の中でです。 この環境教育は、教育を受けた人々が残りの人生に責任を持つようになるため、不可欠です。
Munhoz（2004）によると、環境教育を地域社会にもたらす方法の1つは、教室や課外活動での教師の直接行動によるものです。 読書、学業、研究、討論などの活動を通じて、学生は自分たちが住んでいる地域社会に影響を与える問題を理解することができます。 生態学、地球の遺産であるこの富、そしてそこにいるすべての人々の富を軽視する行動を反映し、批判するように促されました。
また、次のようにも述べています。教師は、環境問題に対する社会の意識を高めるプロセスにおいて重要な役割を果たします。 学生の習慣と環境保全と自然への敬意の健全な態度は、彼らを未来にコミットする意識のある市民に変えます 親。
国の発展過程における教師の根本的な重要性にもかかわらず、私たちの当局は依然として教師とそれによる教育に適切な価値を与えていません。 州は、教育が社会福祉の手段であることをまだ認識していませんが、そうです。 反対に、文化的形成なしに大衆を維持するという政治的利益が優先されてきた 適切です。
環境保護活動はすべて、環境教育を受けなければなりません。
ベオグラードからの手紙の中で、1975年からapud Rebollo（2001）は、次のような一連の行動を示しました。a）環境問題について世界中の市民の意識を高めること。 b）環境に関する特定の知識へのアクセスを提供する。 c）環境保全に対する態度を促進する。 d）環境行動のための特定のスキルを開発する。 e）実装されたアクションとプログラムを評価する能力を作成します。 f）環境問題の解決への全員の参加を促進する。
LopesdeSá（1999）は次のように述べています。 '行進には世界意識があり、その形成は加速しており、 地球の破壊と生物の生命への損害の要因としての富とユーティリティの不適切な使用は、世界に住んでいます¨。 いくつかの大規模な人間の動きが政治権力と表現力豊かな大惨事に圧力をかけた（1984年のボパール、1986年のチェルノブイリ、 石油タンカーの沈没、森林の破壊など）、そして部分的には州の指導者に 質問。
Caseirão（2000）によると（1997）¨北極では、放射性生成物であるセシウムの粒子がその地域のアザラシの組織に蓄積していることが検出されました。 この事実は、汚染問題が単に局所的なものではないことを示しています。 汚染は、それが生成された場所から遠く離れた場所に運ばれます。
「ブラジルのリオグランデドスル（1998年）では、ボートが約1週間かけて、ラゴアドスパトス生態保護区の近くにある港の水域に硫酸を直接排出しました。 ¨結果：18 kmのストリップ、約6,500家族の漁師での釣りは禁止されなければなりませんでした 彼らは生計を立てずに残され、破壊された生態系の回復のための推定時間は10です 年歳。
日本の水俣（195？）は、次のように報告しています。「水俣湾への継続的な水銀放出により、重度の身体的奇形を伴う数人の赤ちゃんが生まれました。」
プリンスウィリアムサウンド、アラスカ（1989）も叱責：¨スーパータンカーのエクソンバルディーズによる流出が破壊された この地域の生態系全体で、25万羽以上の鳥が殺され、不確定な数の海洋哺乳類や哺乳類が殺されました。 魚。 ¨10年後、この地域の生活はまだ再構築されておらず、エクソンはすでに25億米ドル（約4,500億エスクード）を超える補償金を支払っています。
これは、ドイツのミルクのダイオキシン汚染に関するグリーンピースのレポートに記載されています。 ¨1998年3月、ドイツのバーデンヴュルテンベルク州（ドイツ南東部）で生産された牛乳から、発がん性物質であるダイオキシンの驚くべきレベルが検出されました。 ¨牛乳は市場から撤退しました。 フライブルク州立食品化学分析研究所が実施した科学的調査により、 9月以降に収集されたミルクとバターのサンプル中のダイオキシンレベルの驚くべき上昇 1997. この発見により、ドイツ当局は汚染源を特定するための包括的な調査を実施するようになりました¨。
これらは、存在する多くの例のうち、環境汚染や人間と地球の生命を危険にさらす製品への言及のいくつかの例です。
やらなければいけないことは、企業や地域社会のエコロジー意識を高め、消費文化に根ざした環境文化を構築することです。
Frers（2000）は、環境の質を改善するために、次のように述べています。¨問題の主な原因をより多くの人々に知らせ、理解を深めること。 そしてそれについての認識、知り、理解し、認識し行動することは、ダイナミックであり、最終的には非政府の協会を形成する必要があります。 小学校から全国教育システムの教師と生徒を組織化することを目的として、プロセスのすべてのアクティブな参加者を集めます 大学院生、すべての非政府市民団体、そして最後に、自分の経験または さらに、市民社会からの提案である行動のメカニズムを政府に提供できる、代替の十分に根拠のあるプロジェクトを提供するために行動したいと考えています。 組織された。
米州首脳会議、ブラジリア首脳会談（1998）で教育大臣が一堂に会したイベントで、この主題について言及されたことに注意することも重要です。 持続可能性のための環境教育は、教育が活力に満ち、楽しく、遊び心があり、魅力的で、感覚を創造し、 意味、それは創造性を刺激し、建設を伴う活動のプロジェクトを実行するために若者のエネルギーと反逆を向け直すことを可能にします より公平で、より寛容で、より公平で、より民主的で参加型の社会であり、質の高い生活と 尊厳。
現在、持続可能な開発のための教育と、自然環境の立法を通じた環境管理の管理が必要です。
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