数学、ポルトガル語、または科学のクラスが、コンテンツに線形論理を提示する理由をすでに疑問に思っているかもしれません。 学校で学んだこと、そしてそれどころか、体育が通常小学校全体で内容を繰り返す理由 平均。 一般的に、答えはすぐに現れます：それは体育が「問題」（規律）ではないからです。
この事実は真実とはほど遠い。 多くの体育教師は学校で取り組むべきすべてのコンテンツをカバーすることに興味がなく、彼らはただ使用しますが 学校でチームスポーツ（サッカー、バレーボール、バスケットボール、ハンドボール）を扱う場合、体育は教科として目的があります。 学生が彼の経験のために彼と一緒に持っている体の文化と一緒に働くこと、そして彼に文化の様々な現れを紹介すること 体。
まず、体の文化の意味を明確にする必要があります。それは、非常に簡単に言えば、 ジェスチャー、態度、動き、ゲーム、ダンス、スポーツ、その他の症状に意味を与える 身体的に。 この意味で、体育の目的は、生徒に自分のことを理解させ、評価させることです。 身体的症状、ならびに他の身体的症状を評価し、理解するよう努める 文化。 自分の文化や他の文化を身体を通して評価するこのプロセスの間に、教育のもう1つの基本的な要素が進行中です。それは偏見との決別です。 これは、学生が他の文化について学び、その価値を認識するにつれて、偏見が打ち砕かれるためです。
そういう意味で、文部省は公式文書で小学校の生徒と一緒にやらなければならないすべての内容を持っています。 コンテンツが多いため、3つのブロックにグループ化され、それぞれに固有の特徴がありますが、それらの間には関係があります。
| スポーツ、ゲーム、戦い、体操 | リズミカルで表現力豊かな活動 |
| 体についての知識 |
最初のブロックには、個人およびチームスポーツ（陸上競技、バレーボール、バスケットボール、サッカー、チェス、水泳など）などの知識が含まれます。 協力的で競争力のあるゲーム（火傷、警察と泥棒、バターバー、石けり遊びなど）; 戦いと武道（柔道、空手、グレコローマンなど）; スウェーデン語、エアロビクス、スポーツリズム、芸術などの体操。
2番目のブロックは、身体表現、社交ダンス、フリーダンス、モダンダンスなどの要素など、芸術的およびダンス活動に言及しています。
最後のブロックは、必然的に理論的な議論に言及しているため、おそらく体育の教師による作業が最も少ないでしょう。 「身体についての知識」では、人体の構造（解剖学）の要素を解明する必要があります。 人体の内部の働きの要素（生理学）; 人体の動きのプロセスの理解（キネシオロジー）; 人体の文化的構造の理解（人類学）; そして、この体から確立された社会的関係（社会学）。
したがって、体育が何を教えるべきかについてのこの紹介から、この分野は私たちが通常見ているよりもはるかに複雑であることがわかります。 提示されたコンテンツの可能性の範囲を考えると、体育はチームスポーツの練習に制限されているという見方（残念ながらまだ一般的です）は悲しくなります。
ポーラ・ロンディネッリ
ブラジルの学校協力者
サンパウロ州立大学「ジュリオデメスキータフィリョ」を体育で卒業– UNESP
サンパウロ州立大学「ジュリオデメスキータフィリョ」で運動科学の修士号– UNESP
サンパウロ大学でラテンアメリカの統合の博士課程の学生-USP
PE - ブラジルの学校
ソース： ブラジルの学校- https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm