このテキストで取り組んでいる主題は、多くの人にとってかなり異質なものであると私は確信しています。 それは、学校の文脈では闘争がめったに行われないためです。 常識を詳しく見ると、戦いはしばしば戦いや流血と同義です。 このテキストの意図は、この考えをわかりやすく説明し、学校にとって興味深い身体活動の実践として戦いがどのように構成されているかを示すことです。
戦いは、国家カリキュラムパラメータによって提示された体育分野の公式コンテンツであると言うことが重要です。 この文書は、取り組むべき内容としての闘争を示しているだけでなく、教師がこの提案を生徒に伝えるためのいくつかの方法も指摘しています。
しかし、教師がこの慣習を扇動することを妨げるいくつかの議論があります。 1つ目は、ほとんどの教師が戦いの経験を積んでいないことです。つまり、これまでに戦いをしたことがある教師はほとんどいません。 二つ目は、闘争が生み出すと考えられている暴力への懸念です。 生徒と教師が知っておく必要があることの1つは、教師が教える方法を知る方法を知る必要がないということです。 教師が以前に練習することなく生徒との闘いに取り組むことができる方法があります。
それが今お話しすることです。最初に、柔道、相撲、空手、グレコローマン、柔術、カポエイラなど、いくつかの種類の戦いについて言及するのは興味深いことです。 もちろん、ここにリストされていない他の戦いもありますが、私は説明のためにリストを絞り込むことにしました。 私が言ったように、ほとんどの素人の目には、それらはすべて同じように見えますが、それぞれを分析すると、それらが異なる目標を持っていることに気付くでしょう。 敵を倒そうとする人もいれば、動けないようにする人もいれば、区切られたエリアから敵を移動させる人もいます。 言い換えれば、あなたはそれらのどれも彼らの終わりとして暴力を持っていないことがわかります。
子供たちは練習中に激しい身体接触を維持するので、暴力は戦いで働いた結果として考えることもできます。 これは本当に本当ですか？ 「学校体育における闘争の主題化」のナシメントやアルメイダなど、この地域の一部の学者は、暴力が はい、それは戦いの結果として現れる可能性がありますが、サッカーやバスケットボールの練習中にも現れる可能性があります。 例。 それはすべて、教師がクラスをどのように実施するかによって異なります。 したがって、暴力はあなたの学校で取り組まれない戦いの言い訳にはなりません。
まだ質問があります。教師がテクニックを知らない場合、生徒とさまざまな種類の戦いをどのように行うか。 まあ、これを行うことを可能にする教育学的リソースがあります。 さまざまな種類の戦いに関する理論的研究により、生徒と教師は戦いの技術と目的を学ぶことができます。 さまざまな戦いのビデオは、戦いの実践を提示および実証することができ、そこから、教師は公式ルールの下で行われた実践に似たゲームを行うことができます。 最後に、理論、実践、視聴覚資料についての議論は、生徒の成長と教師の復帰の基本です。
したがって、体育教師はすべての規則を知っているわけではなく、すべてのスポーツの基本的な動きをすべて知っているわけではないと考える必要があります。 学生と一緒に作業するコンテンツがたくさんあるので、これは明白に思えますが、そうではありません：ほとんどの教育クラスのように 物理学は練習から教えられます、先生が知らないので、多くの興味深い内容は学生と一緒に働きません やること。 したがって、あなたの先生がすべてを行う方法を知っている必要はありません：彼が必要とするのは教える方法を知ることです！
ポーラ・ロンディネッリ
ブラジルの学校協力者
サンパウロ州立大学「ジュリオデメスキータフィリョ」を体育で卒業– UNESP
サンパウロ州立大学「ジュリオデメスキータフィリョ」で運動科学の修士号– UNESP
サンパウロ大学でラテンアメリカの統合の博士課程の学生-USP
ソース： ブラジルの学校- https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/luta-nao-violencia-importancia-das-lutas-nas-aulas-.htm