数学は18世紀の終わりに産業革命で学校に入学しただけですが、カリキュラムは 教科書はギリシャのユークリッドの形式化と演繹的推論に基づいて作成されています （秒 IIIa。 C.）、数学を理解するために重要ですが、基礎教育のクラスには不十分です。
世界大戦中（世紀）。 XX）、数学は進化し、学校で重要性を獲得しますが、学生の生活からはほど遠いままです。
National Curriculum Parameters（PCN）に基づいて、カリキュラム改革の簡単な歴史を作りました。 1920年代以降、国レベルで行われた運動は、 カリキュラムの方向転換は、現在のエリート主義的性格を終わらせるために教育実践を変えることができなかった 教える。 今日でも、子供、若者、大人が教室にやって来て、困難のオーラが高まっています。 収入が減る。 規律は不承認の最大の理由になります。 それでも、形式化はまだ存在します。
60年代/ 70年代に、現代数学が登場しました。 集合論に基づいて構築され、手順に焦点を合わせ、ジオメトリを分離します。 基礎教育の学生には抽象的すぎます。
70年代に、数学教育運動が始まり、世界中の教師が研究グループや研究グループに参加しました。 専門家は、知識が子供にどのように組み込まれているかを発見し、別の形式の評価を研究します。 教育に関係のない数学者は、変化を支持する人々と抵抗する人々に分けられます。
1980年代には、問題解決が数学教育の焦点として強調され、文書「AgendaparaAção」によって推奨された提案がありました。
90年代に、小学校8学年の全国カリキュラムパラメータがブラジルで開始されました。 この分野に特化した章は、数学教育運動のブラジル人メンバーによって作成されています。 PCNによると、彼らは依然として、教え方を変え、それによって学校の失敗と戦うことを望んでいるすべての教師にとって最良の指導手段です。
National Curriculum Parameters（1997）によると
「（...）数学は、社会が使用するように、市民権の構築における重要な要素です。 ますます、市民が適切にしなければならない科学的知識と技術的資源の。 数学で学ぶことは、理解、つまり意味を理解することにつながります。 オブジェクトまたはイベントの意味を学習することは、他のオブジェクトおよびイベントとの関係でそれを見ることを前提としています。 ゲーム、本、ビデオ、電卓、コンピューター、その他の資料などの教育リソースは、教育と学習のプロセスにおいて重要な役割を果たします。 ただし、それらは、分析と考察の実行、最終的には数学的活動の基礎につながる状況に統合する必要があります。」
Brasil（1997）によると、数学で開発される能力と能力は、人間の行動の3つの領域に分散しています。 社会での生活、生産的な活動と主観的な経験：
•学んだ数学的概念の応用を示し、口頭、グラフィック、書面、絵画などのさまざまな形式を提示します。
•コンピューター、単純および/または関数電卓を探索し、状況を調査し、得られた結果を検証します。
•新しい数学的状況を調査し、理解し、それらから意味を構築する能力を開発します。
•状況や問題解決において、結果を推定、予測、概算し、結果の妥当性を評価する能力を開発します。
•幾何学、代数、算術の知識を観察、特定、表現、使用し、 数学的モデルを使用して関係を構築および提示し、現実を理解して行動する 彼女について;
•数学を人間の創造から生じるプロセスおよび知識体系として理解し、数学の歴史と人類の進化との関係を確立します。
下記の著者によると、さまざまな国からのカリキュラム文書が直接的または間接的に表示され、 したがって、数学活動における学生による調査慣行、したがって、「調査および研究活動は、 仕事の文脈としての数学、および他の分野や横断的なテーマに関連するさまざまな文脈での使用」（PONTE、BROCARDO、 OLIVEIRA、2003年、p。 135).
参考文献
[1]ブラジル、基礎教育長官。 全国カリキュラムパラメータ：はじめに。 第3版 ブラジリア：MEC、vol 1、1997。
[2] _____. 国のカリキュラムパラメータ：中等教育。 ブラジリア：MEC、2002年。
[3] _____. 国のカリキュラムパラメータ：数学。 ブラジリア：MEC、1998年。
[4] BRIDGE、JoãoP。 与える。; ブロカルド、ジョアナ; OLIVEIRA、Hélia。 教室での数学的調査。 ベロオリゾンテ：本物、2003年。
あたり ロディニーマルセロ
コラムニストブラジルスクール
ソース： ブラジルの学校- https://brasilescola.uol.com.br/matematica/matematica-reformas-curriculares-pcns.htm