体系的な専門家、現象の原因を探すという単純さを放棄し、システム内の相互作用を特権化することを提案する体系的なアプローチを採用した人。 それは学校の文脈の中で次のように機能します：それは毎日対処する人々から、問題に「関与している」すべての人々を招待します 神経内科医、スクールカウンセラー、精神科医、または 言語聴覚士。
専門家が伝統的な方法で働き、一人一人と話し、そして統合を準備するならば、彼は彼自身を開発するでしょう 事件全体についての物語ですが、情報の知識によって与えられる力と、「治癒するために行動する」責任を保持します。 クライアント。
それらすべての「関与」をまとめることで、誰もが参加し、力もすべての人の間で共有される新しい物語を構築することが可能です。 誰もが、問題のある人でさえ、診断（問題の説明）に責任があり、誰もが治療（問題を解決する物語の構築）に責任があります。
生徒の機能をよりよく理解するには、教室のコンテキストでそれを理解することが重要です。これは、 挿入され、それらの関係が属するシステムのネットワークを観察し、この新しい外観を可能にし、人間について考えます。 症状のある孤立した個人としてではなく、サブシステムの相互関係と病原性物質の結果として 部。 これは、おそらく、より「本物の」外観になります。
パトリシア・ロペス
ブラジルの学校チーム
心理学 - ブラジルの学校
ソース： ブラジルの学校- https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/implicacoes-pensamento-sistemico-no-contexto-escolar.htm
