心理教育学は、 人間の学習. この科学は、個人がどのように学習するか、このプロセスでどのような困難が生じる可能性があるか、そして学習を強化する方法を理解することに専念しています。
人がどのように学ぶかを理解することは、教育実践の構築にとって、また新しい知識を習得するのにいくらか困難な人々を助けるためにも重要です。
心理教育学にとって、学習は、認知的、社会的、感情的な状態を伴う複雑な行為です。 これは、 生物学的側面 （失読症や注意欠陥などのいくつかの障害）、何が何であるかを理解する必要があります 社会的状況 そして 文化的 そして、個人の家族関係はどのようなものか。
心理教育学が答えようとしているいくつかの質問は次のとおりです。
- 子供、若者、大人はどのように学ぶか、学ばないのですか？
- 学習障害の原因は何ですか？
- 学習障害を排除または最小化する方法は？
心理教育は 研究分野学際的つまり、さまざまな分野が関係しています。 心理学や教育学だけでなく、小児科、言語療法、人類学などの分野からの知識も集めています。
サイコペダゴグになるためには、その分野の学位または専門分野を持っている必要があります。 この専門家は、教育機関、病院、企業、または個別の診療所で働くことができます。
心理教育学者は何をしますか？
心理教育学者は、 個人の学習を強化する. この作業は、予防的または治療的に行うことができます。
予防的な方法で作業が行われる場合、その目的は将来の学習の問題を回避することです。 そして、学習障害がすでに特定されている場合、これらの困難を排除または最小化するための治療的治療が実施されます。
学習は、学生とその社会的文脈のさまざまな側面を含むプロセスです。 したがって、心理教育学者は通常、心理学者、ソーシャルワーカー、言語療法士などの他の専門家と協力して働きます。
心理教育は2つのアプローチから機能します。学校、企業、その他の機関で予防的に機能する制度的心理教育です。 そして、オフィスや病院での個別治療に焦点を当てた臨床心理教育。
制度的心理教育とは何ですか？
制度的心理教育は、学校、協会、機関、または企業で機能する心理教育の側面です。 このような場合、心理教育学者はマネージャー、教師、学生と協力して協力します。
組織における教育心理学者の役割は、学習プロセスにおいて学生を助け、妨げるものを特定することです。 そして、この分析から、学生の成長を促進するための行動を提案します。
心理教育学者がさまざまな組織でどのように働くことができるかの例：
- 学校：学校の教育実践に関する診断、教師と管理者へのガイダンス 学生との関係を強化する教育プロセスと実践の開発 教育者;
- 企業：従業員間のパフォーマンスと対人関係を改善するためのトレーニング。
- 病院：入院の理由で学校を離れる必要がある患者のモニタリング、彼らの発達と入院後の期間の学校への子供たちの参加に貢献します。
臨床心理教育とは何ですか？
臨床心理教育は何が起こるかです 個別支援 病院のオフィスや診療所で、学習障害や困難が以前に特定されている場合。
学習障害は以下に関連している可能性があります：
- 内容を学ぶことが不可能または困難である;
- 仲間との関係で遅い学習;
- 学習への興味の欠如。
臨床ケアでは、専門家は、個人の家族や社会的関係がどのようになっているか、そして彼の人生の各段階で何が起こったかを理解しようとします。 あなたが挿入されている文脈を知ることは、学習障害の原因を特定するのに役立ちます。
臨床治療は治療の形をとり、困難を治療することを目的としているので、 学習の障壁が排除または最小化され、学生は 潜在的な。
制度的心理教育と臨床的精神教育の違いは何ですか？
これらのアプローチの主な違いは、 制度的心理教育 ある方法で行動する 予防、学習の問題を回避するため。 THE 臨床心理教育一方、ある意味で機能します 治療 特定された問題を解決することを目的としています。
組織では、心理教育学者はマネージャーや学生と協力して、 学習のための好ましい環境との開発を妨げる可能性のある障壁を防ぐ 学生。
臨床ケアでは、個人はすでにある種の学習障害を抱えており、心理教育学者によって監視されます。 この専門家は、学生の発達を妨げるまたは妨げるものを特定し、特定の症例の治療法を提案します。
ブラジルの心理教育の歴史
ブラジルの心理教育は1960年代頃に議論され始めました。 これらの最初の数十年間、他の国と同様に、学習障害は器質的起源の病気、つまり身体自体の機能障害の結果として扱われていました。
これらの困難は「最小限の脳機能障害」（DCM）。 この診断は、子供たちが直面している社会的および家族的な問題と、教育システム自体の問題も無視していました。
その後の数十年で、心理教育学者は、学習障害が生物学的問題だけに関連しているのではないことに気づき始めました。 彼らはまた、個人の社会的および感情的な関係によって影響を受けました。
O 最初の心理教育コース ブラジルのはで設立されました 1979 サンパウロのInstitutoSedes Sapientiaeで、教育学者のMaria AliceVassimonの主導で。 このコースは、学習障害をより深く掘り下げたいと考えている教育者や心理学者のトレーニングを補完することを目的としていました。
1990年代以降、心理教育の専門コースが全国的に拡大し、その職業が人気を博しました。 この地域に関する情報の認識と普及において際立っている機関の1つは、 心理教育学のブラジル協会.
心理教育学の研究は19世紀のヨーロッパで始まりました。 スイス ジャン・ピアジェ とロシア人 レフ・ヴィゴツキー 教育についての重要な学者であり、学習についての彼らの発見は心理教育学の発展に貢献しました。
ヨーロッパの研究者の発見は1960年代頃にラテンアメリカに到達し、アルゼンチンはこの地域の心理教育に関する研究の参考になりました。 地理的および言語的に近接しているため、アルゼンチンの学者はブラジルの心理教育の発展に貢献しました。
アルゼンチンで最も重要な学者の1人は、Instituto dePsicopedagogiaの創設者であるJorgeViscaでした。 アルゼンチンから、またリオデジャネイロ、クリチバ、および 救世主。
ブラジル精神教育学会（ABPp）の役割とは何か
AssociaçãoBrasileiradePsicopedagogiaは、心理教育の専門家を集めて支援する組織です。 それは、専門家を更新し、教育者によって行われた研究を広めることを目的として、この研究分野の開発に取り組んでいます。
この組織の主な目的の1つは、職業の規制のための戦いであり、これはブラジルの心理教育学者の権利と義務を決定します。
心理教育コースは教育省（MEC）によって規制されていますが、 職業はブラジルではまだ規制されていません. 1997年以来、協会は活動の規制のために連邦議会で処理されている法案に従いました。
職業の規制は、これらの専門家が彼ら自身の法律に従って働くことを可能にするでしょう。 活動を規制することのいくつかの利点は次のとおりです。賃金フロアの定義と労働時間の規則。
心理教育学者は、これらの専門家のパフォーマンスに関する明確なガイドラインがあるように、専門職の規制が重要であると主張しています。 さらに、彼らは、学校中退と失敗率が高いブラジルでは、彼らの仕事が非常に重要であると主張しています。
ブラジルの心理教育の象徴
ブラジルの心理教育の象徴は 「メビウスの帯」、両端でねじられて接続された3つのリボンで構成されます。 この画像は、心理教育者の学習している個人の見方を表しています。
テープの回転は個人の学習プロセスを表し、中央のボールは新しいものを表します 取得中の知識と外側の赤い点は、取得後の変化を表しています。 知識。
「メビウスの帯」は、多面体の理論を研究しているときに、ドイツの数学者アウグストフェルディナンドメビウスによって1858年に発見されました。
11月12日：ブラジルでの精神小児科医の日
11月12日は、Nivea Maria deCarvalhoFabrício大統領の政権時代（1999年から2001年）の心理教育学者の日として、AssociaçãoBrasileiradePsicopedagogiaによって設立されました。 この日付は、1980年に開催された協会の創設日に敬意を表して選ばれました。
この日付は、彼らの仕事で、学生が学習障害を克服するのを助け、より包括的で効果的な教育に貢献する地域の専門家への賛辞です。
の意味も参照してください 小児発達.
参照
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SILVA、Vanderson de Sousa 心理教育学：歴史的側面と制度的実践。 公教育、v。 2019年8月6日、19、No.15。
ブラジル精神教育学会（ABpp）。 で利用可能： http://www.abpp.com.br/.