全国青年インクルージョンプログラム-ProJovem-は、青少年に政策をもたらすことを目的とした全国プログラムです。 革新的な視点での介入の概要、基本的な教育、仕事と行動の資格をまとめる コミュニティ。
各ユースステーションには、行動の開発を担当する教育コーディネーターで構成される管理チームがあります。 カリキュラム、管理アクションを明確にして実行する必要がある管理コーディネーター、およびサポートの専門家 管理; センターには階層的に優れたコーディネーターがいないため、中核の調整を担当する基礎教育教育者（EFB）のチーム ProJovemのカリキュラムダイナミクスで2つの異なる役割を果たしている教師：すべてのクラスの専門教師として、および クラス; これらの5人の教授に加えて、各核には、4つの職業の弧の実施を計画および指導する、仕事のための資格のある教育者がいます。 Fortaleza-Ceの自治体によって選ばれました：観光、テレマティクス、金属加工、食品、そして社会的行動の教師、ソーシャルワーカー。 全体の統合を促進するために、基本的なトレーニングチームとの関係を強化する必要があるコミュニティアクションプランの作成と実装 履歴書。
また、就職資格のある教育者と社会的行動の専門家には、多少ではありますが、二重の役割があります。 特定の時間のEFBとは異なり、センターやユースステーションでは、それぞれの分野のスペシャリストとして機能しますが、他の分野では 教育の瞬間だけでなく、中核的な計画プロセスや継続教育においても、教師のパートナーとして機能します アドバイザー。 違いは、それらがニュークリアス内のすべてのグループを直接、および各グループのアドバイザーとの対話を通じてガイドすることです。
この記事では、教育者の教育活動の提案に関する能力を、アプローチとともに示します。 ビセンテ核/学校で実施された、教育作業中に開発された参加型研究に基づく定性的 Fialho、VilaUniãoStation、Fortaleza-Ce、私たちがどのように経験し、よりよく理解しようとする機会があったとき 教育プロセス。
この観点から、私たちは関連分野の明確化を可能にし、教育学習プロセスと関係者の社会的包摂を促進する提案をしています。
参考文献
[1]LIBÂNEO、JoséC。 教訓。 サンパウロ：コルテス、1997年。
[2] SALGADO、MariaU。 Ç。 教育者用マニュアル：Projovem。 ブラジリア、v。 1-2, 2005.
[3]ブラジル、基礎教育長官。 国のカリキュラムパラメータ：はじめに。 第3版 ブラジリア：MEC、1998年。
あたり ロディニーマルセロ
コラムニストブラジルスクール
教育 - ブラジルの学校
ソース： ブラジルの学校- https://brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-educador-projovem-educacao-qualificacao-profissional-.htm