学際的研究は、 複数の方法で知識。 学問分野を分割する従来の方法に対応しようとするのは、よりオープンな思考の流れです。
学問分野は、教育実践を促進するために人間によって作られた人工的な区分です。 分野横断的な教育はより困難であり、教育者間のより複雑な調整が必要です。
学際的教育
学際的研究は、ある分野と別の分野の境界を打ち破ることによって、現象を理解し、 全体論的かつ文脈化された方法での知識の獲得. 知識は、何らかの方法ですべての分野を横断するため、横断的な特性を獲得します。
実際には、これは、学際的な方法論が生物学からだけでなく、数学、化学、社会学などからも人体の機能を教えることを意味します。
学際的教育には、組織的思考の定義が必要です。これは、 複雑な思考. 複雑な思考は、デカルトの知識領域の分割を超えた別の考え方です。
学際的研究の理解は複雑です。なぜなら、学際的な関係と横断性を研究する一方で、知識の各領域の特性を維持する必要があるからです。
学際的活動の例
学際的な教育を理解するために、私たちは学校の菜園で行われる活動を考えることができます。 土地を準備し、種を蒔き、植えて世話をすることで、子供たちは生物学、地理、科学について学ぶことができます。
また、数学を使用して、種子の量や植物が成長する時間を計算し、健康的な食事とボディケアについて学ぶことができます。
についてもっと知る 知識 そして 学習.
学際的研究の出現
学際的研究という用語は、教育者によって作成されました ジャン・ピアジェ そして、1970年にフランスのニース大学で開催されたプルーリと学際性に関するI国際セミナーで初めて出版されました。
その後、他の何人かの教育者がこのトピックに専念し始めました。 今日、学際的研究は広く研究されており、この主題に関する主な研究センターは Center International deRecherchesetd'ÉtudesTransdisciplinaires。
学際的、学際的、学際的の違い
これらの3つの概念は、類似しているため混乱する可能性がありますが、本質的に異なります。 それらの違いを理解します。
学際的
学際的とは、いくつかの分野のアイデアを指します。 これは伝統的な教育形態であり、教科ごとに教育が分かれています。
学際的
学際的な方法論は、知識の異なる領域間の対話を促進するものです。 この視点を取り入れた学校では、教師が対話し、クラスを一緒に計画して、ある分野が別の分野に関連するようにします。
学際性は、学際性に到達するための方法である可能性があります。
学際的
学際的研究は、学問分野の観点から最も進んだ概念です。 この形式の教育には、分野の追加だけでなく、知識の編成と文脈化も必要です。
ここでは、学問の境界が破られ、人間性と人間自身の現象が完全に理解されています。
学際的教育のメリット
学際的教育の学者や支持者にとって、教育を理解するこの方法は21世紀の緊急性です。 彼らによると、伝統的な教育は、知識をいくつかの分野に分割することによって、全体を理解することを困難にします。
学際的教育は、知識とは何か、そしてそれをどのように教えるべきかを理解することをやめようとしています。 それは、現実から非文脈化され、広い意味で内容の理解を妨げる実践を教えることに反対しています。
教育特権の実践についてのこの新しい考え方 協同組合、刺激します 創造性、 反射 それは 批判的思考。 さらに、現実世界の理解に貢献できるコンテキスト化されたコンテンツで学生の興味を呼び覚ますことを目指しています。
の意味も参照してください 学際的 そして 学際的.