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の欠如 計画 学校は盗作を支持する要因の1つです。
インターネットは、幅広いトピックに関する何千もの出版物、テキスト、記事、本、学術研究を利用可能にし、このツールをアクセシブルな研究の最大の情報源にします。 インターネットは、情報を入手して学ぶための最速の方法になりつつあります。
一般に、研究は本質的に、新しい結果を生み出すことを目的とした情報の収集です。 これらの分析、解体、再構築からの情報と新しい知識 知識。
インターネットへのアクセスと利用の拡大に伴い、一般的には有益になりがちですが、作品を利用する学生もいます。 教室で公開されている特定のトピックの内容をガイドしたり認識したりするためではなく、Web上で見つかった記事やテキスト 盗用の手段を使用して、印刷され、教師に属するものとして教師に配信されるドキュメントからテキストまたは抜粋をコピーします オーサーシップ。
主に高校や高等教育の教師から、学校の研究がコピーされたという苦情が増えているのは注目に値する。 完全にまたは部分的に、インターネットがそれまでそのような方法で行われていたコピーと貼り付けの文化を強化するという考えを伝える 初歩的。 実際に起こっていることは、電子的にコピーされた作品は、一般に、情報、コンテンツ、および画像の点ではるかに豊富であり、比較的低コストであるということです。
主題の何人かの学者が主張するように、学校の研究は単純なコピーとして提示されました テキストは、教師のパフォーマンスに直接関連する一連の要因に由来します。 ハイライト：
-教師の教育計画の欠如
-検索を実行するための手順がより明確になりました
-学校の仕事の分析的かつ批判的な生産に向けて生徒を導く教師のより大きな意欲
-学校の調査は、作業が終了した後に評価されるだけでなく、生徒が支援、指導、サポートされる必要があるプロセスです。
したがって、学生が採用したコピーアンドペースト方法論の問題の原因は、「学生の性格の欠陥」ではなく、彼らの「怠惰」にあります。 読んで要約すること」または「インターネットからテキスト全体または抜粋と画像をコピーして貼り付けることができる容易さ」ではなく、 純粋で単純なコピーが以前に定義された要件を満たしていない場合、教師は学生を提案、サポート、監視し、研究に参加します タスクに。
確かなことは、この過程で、学生は盗作によって最も傷つけられた人であり、彼は結局負けないということです トピックの内容を学ぶ権利だけでなく、そのようなものを作成するために使用される方法でも 知識。
学校の盗作の問題は、学生がこの詐欺的な手段を以前から早く使用しており、罰が 軽度で、学校の仕事をキャンセルするために最大に達し、この慣行を脅かす他の種類のより厳しい罰はありませんでした。 普及した。
剽窃は倫理と道徳に反します、そしてこの物語の唯一の敗者はこの種の態度を持っていることによって学ぶことに失敗する学生です。 ブラジルの公教育が「ひどく」進んでいるのは事実ですが、不正直は受け入れられません。 もちろん、最も単純なものから、学校/科学的な作品の構築には制限があります。 前、学生は自分の知識を提供することができます。 ただし、この機能を実行するには、学生が規範や他の著者のテキストに従う必要があります 作品の構築の基礎として役立つことができ、またそうすべきであり、それはテキストのコピーであり、 動作します。
オーソンカマルゴ
ブラジルの学校協力者
サンパウロの社会学と政治学部を卒業し、社会学と政治学を学びました– FESPSP
カンピーナス州立大学で社会学の修士号を取得-UNICAMP
社会学 - ブラジルの学校
ソース： ブラジルの学校- https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/ctrl-c-ctrl-v-plagio-escolar.htm
