טיפים לפירוש טקסט בספרדית עבור האנם יכולים לעשות הבדל רב עבור אלה שעומדים לגשת למבחן הספרדי מבחן תיכון ארצי.
הפרשנות של טקסטים מורכבת מניתוח של המסר של הטקסט (הבנה), המתבצע באמצעות כמה אסטרטגיות קריאה, המובילות אותנו למסקנות לגבי הטקסט הנקרא. למרות שמדובר בפעולה סובייקטיבית - כלומר, היא יכולה להשתנות מאדם לאדם בהתאם לרפרטואר ו חווית קריאה שיש לכולם - יש אסטרטגיות מסוימות שעוזרות לנו לשפר את שלנו פרשנות.
תלמידים רבים נוטים לבחור בספרדית כשפה זרה בבחינה הלאומית לתיכון (אנם) בשל קרבה לפורטוגזית, אך אסטרטגיה זו אינה יעילה אם אינך מקדיש זמן ללימוד ספרדית. השפות האלה קרובות, אבל לא זהות! צריך לקרוא ז'אנרים שונים, ללמוד על המבנה הלשוני של תרבויות ספרדית, דוברות ספרדית, ללמוד על אסטרטגיות קריאה והרבה תרגול.
אם אתה הולך לקחת את האנם ובחרת בספרדית כשפה זרה, המשיכו לקרוא כדי לקבל 5 טיפים חשובים לפירוש טקסט בספרדית ב-Enem. איתם, ענו על 5 השאלות של ספרדית ב-Enem אתה נאכלת (קלי קלות).
קרא גם: רוב דרשו נושאים ספרדיים באנם
נושאי מאמר זה
- 1 - 5 טיפים לפירוש טקסט בספרדית עבור האנם
- 2 - שאלות פירוש טקסט ספרדי ב-Enem
5 עצות לפירוש טקסט ספרדי עבור האנם
1. למד וקרא כדי להעשיר את הידע שלך בז'אנרים של טקסט
זה נראה כמו טיפ ברור, אבל העובדה ש הספרדים ופורטוגזית הן שפות אחיות (שתיהן מגיעות מלטינית וחולקות מאוד דומה) גורם לאנשים רבים ליפול לתוך המיתוס המפורסם של קלות ההבנה, הונאה לדו (או, בטוב ספרדית, טעות טהורה). רוב הסטודנטים שלוקחים את האנם בוחרים בספרדית כשפה זרה, אך על פי נתוני ה- המכון הלאומי ללימודי חינוך ומחקר Anísio Teixeira (Inep), פחות מ-35% מצליחים להשיג את ה-5 שאלות. סקרים אחרונים עם תלמידי תיכון מאששים גם שיעור נמוך זה של תשובות נכונות.
הסיבה לאינדקס הנמוך הזה היא האמונה שקרבת השפות מקלה על התהליך, אבל אין טעם רק לדעת שיש מילים דומות מבלי להתמקד במבנה הספרדית ובעיקר בתוכן הקיים בטקסטים של הבחינה. בתהליך ההבנה והפרשנות, פענוח המילים, משמעותן ותפקידיהן הם רק הצעדים הראשונים. הבאים תלויים זיהוי ז'אנר טקסטואלי והשילוב בין הידע שלהם על העולם, התוכן והנושא של הטקסט.
כדי לפתח את כל ההיבטים הללו, נסו לקרוא חדשות, דוחות, קריקטורות, שירים, רומנים, פרסומות, קומיקס, כל מה שאתה יכול בספרדית כדי לא ליפול לציפורני הפורטוגזית.
אל תפסיק עכשיו... יש עוד אחרי הפרסום ;)
2. למד וקרא כדי להעשיר את הידע הלשוני והתרבותי שלך
במחקר שנערך לאחרונה על תהליך קריאת שאלות ספרדית על האנם, המורות מריאנה דה סילבה מירנדה, אריקה דוס סנטוס רודריגס ואלנה אורטיז-פריוס אישר שסטודנטים עם יותר זמן בלימוד ספרדית, ולכן עם ידע רב יותר בתרבות, השיגו תוצאות טובות יותר ב-Enem de 2017. לכן, "ה תהליך הבנת הנקרא ב-L2 [שפה זרה] מצריך, בנוסף לידע בשפה, גם ידיעת התרבות והמאפיינים של הז'אנרים הטקסטואליים ב-L2".|1|
ידע זה כולל יותר מאשר ידיעה על ביטויים תרבותיים (כגון Día de los Muertos, טנגו, פלמנקו) או מגוון גסטרונומי. קריאה של ז'אנרים שונים מספקת מידע על החששות של אוכלוסיות היספאניות, המגמות הנוכחיות ב צריכת תרבות הנוער, הנוף הפוליטי, הכלכלי והחינוכי, כמו גם שימוש בביטויים מסוימים אידיומטי.
3. למד את הפונקציה של זמני הפועל
הווה, עבר ועתיד הם מושגים זמניים הקיימים כמעט בכל השפות, אך השימוש במצבי רוח הפועלים יכול להשתנות. לדוגמה, האם ידעת שבספרדית ה עתיד האם ניתן להשתמש בו כדי ליצור השערות בהווה? ש מותנה משמש ליצירת השערות בעבר? ושיש שני עברים (לא מוגדר זה מרוכב מושלם) שמתורגמים כזמן עבר מושלם בפורטוגזית? לא? אז הגיע הזמן להציץ במאמרים כאן באתר כדי להתעדכן בנושאים אלו! כדי להתחיל בלימוד פעלים בספרדית, לחץ כאן.
4. למד את הפונקציות של מאמרים והשלמת כינויים
הרבה דקדוק, לא? אבל יש צורך לדעת נושאים אלה, כי השימוש של כינויים משלימים זה הרבה יותר אינטנסיבי בספרדית מאשר בפורטוגזית. למשל, הביטוי שאלתי זה אומר שביקשתי משהו ממישהו; בתורו, שאלתי אומר שביקשתי משהו מהמין הנשי.
יתר על כן, במקרה של מאמרים, עדיין קיים המאמר הנייטרלי זה, שאין לו לא מגדר ולא מספר (ולכן הוא ניטרלי). אם אני אומר הכי יפה, זה אומר שאני מדבר על ישות או חפץ זכר יחידני שלדעתי יפה; מצד שני, הכי יפה פירושו מה שנראה לי הכי יפה. שונה לגמרי, לא?
5. למד להשתמש באסטרטגיות קריאה
אסטרטגיות קריאה הן טכניקות או פרוצדורות שנבחרו/פותחו כדי לעזור לך בתהליך של הבנה/פרשנות טקסטואלית. שימו לב למה Inep אומר על כישורי הקריאה הקשורים למבחן השפה הזרה:
לשייך מילים וביטויים מטקסט בשפה זרה מודרנית (LEM) לנושא שלו; להשתמש בידע של LEM ומנגנוניו כאמצעי להרחבת אפשרויות הגישה למידע, טכנולוגיות ותרבויות; לקשור טקסט ב-LEM למבנים לשוניים, לתפקודו ולשימוש החברתי בו; ולהכיר בחשיבות הייצור התרבותי ב-LEM כייצוג של מגוון תרבותי ולשוני.
כדי להשיג מיומנויות אלו, יש צורך לעשות שימוש באסטרטגיות מסוימות, כגון:
- לגשת לידע שלהם על העולם, לקשר אותו לתוכן הטקסט (חיבורים);
- ליצור השערות או מסקנות לקריאה (הסקת מסקנות);
- יצירת דימויים נפשיים המבוססים על הטקסט וחוויות אישיות (ויזואליזציה);
- לשאול שאלות לטקסט על מנת לבטל בלבול, לנתח ולהסיק (שאלות לטקסט);
- סיכום הרעיונות המהותיים של הטקסט (סיכום) או אפילו יצירת דעה חדשה או פרספקטיבה אישית לאחר הקריאה (סינתזה).
קחו זאת בחשבון קוראים שחוקרים את הוויזואליות המלאה של הטקסט נוטים יותר לבחור בחלופות התשובה הנכונות. זה קורה בגלל לכל טקסט יש מבנה שהופך אותו לזיהוי, ובמבנה זה כל האלמנטים חיוניים לפרשנות. אז, שימו לב לכותרת; בסמנים הדיסקורסיבים והמחברים שבהם נעשה שימוש; בדימויים ובעמדה של שפות מילוליות ולא מילוליות; בהפניות, שיכולות להביא מידע רלוונטי שיתאים לטקסט בז'אנר טקסטואלי מסוים; לבסוף, מה להרכיב את מבנה הטקסט.
קוראים יעילים משתמשים בדרך כלל בטכניקה של קריאת משלחת, כלומר, הם קוראים קודם את החלופות ואחר כך את הטקסט; לפיכך, הם קובעים מטרה בשלב שלפני הקריאה, שכן הקריאה מתבצעת בחיפוש אחר מידע רלוונטי המוביל לחלופה הנכונה.
קראו גם: פרשנות קריאה - מה זה וטיפים לפיתוח המיומנות
שאלות פירוש טקסט בספרדית ב-Enem
שאלה 1 אנם (2022)
אח קטן
זהו, ללא ספק, הכלי הנוכח והחזק ביותר מכל אלה שייכנסו לחיינו. לא הטלוויזיה ולא המחשב, אנחנו לא יודעים איך להשתמש בפקס המיושן או בספרים האלקטרוניים, הייתה השפעה כזו, כזו מצוקה עלינו. El móvil Somos nosotros mismos. הכל מושבת ואינרטי, תמים, אני אומר לך. ופתאום, אחרי טיול ושלוש-ארבע תמונות פזיזות, צצה אזהרה על המסך. עם סאונד, בנוסף, למרות שגם אצלי כל ההתראות מבוטלות. והמפלצת הביתית שלי אומרת לי: יש לך זיכרון חדש. זה יחזור על עצמו: יש לך זיכרון חדש. מה אתה יודע? ואתה, מכונה דמונית, מה אכפת לך? איך אתה מעז להחליט שאני או שאני לא זוכר? מה זו החדירה הזו, החוצפה הזו? האח הקטן יודע כמעט הכל. יש רק תקווה אחת: ההתיישנות המתוכננת הורגת קודם כל את האח הקטן ושאנחנו חיים הלאה, עם הזיכרונות שגורמים לנו להיות רעבים.
פרננדז. ד. זמין בכתובת: www.lavanguardia.com. גישה בתאריך: 5 בדצמבר. 2018 (מותאם).
בטקסט הבסיס לשאלה, המחבר עורך ניתוח ביקורתי של נוכחות טלפונים סלולריים (נייד, בספרד) בחיינו. הוא טוען שהטלפון הסלולרי הוא מכשיר נוכח וחזק, מרחיק לכת עד כדי לחייג אליו אח קטן (אח קטן), התייחסות ל אל גראן הרמנו (או, כפי שאנו יודעים בברזיל, אח גדול). השוואה זו נעשית מכיוון שלדברי המחבר, הטלפון הסלולרי שומר עין על חיינו גם כאשר ההתראות מושבתות, מה הוא מדגים בפרסום תמונות והתראות שאנו מקבלים מתגובות החברים או העוקבים הווירטואליים שלנו ברשתות חֶברָתִי.
במאמר דעה זה (שימו לב לשימוש בגוף ראשון יחיד, לשמות התואר המשמשים להכשרת המכשיר ואפילו להפניה - הוואנגארד זה עיתון), המחבר מסיים את הטקסט בכמה שאלות שערורייתיות למדי עבור המנגנון - שאותן הוא מכנה מפלצת ביתית - ומייחל לאותה התיישנות מתוכננת - אסטרטגיה מסחרית המפתחת מוצרים שאורך חייהם קטן יותר בכוונה - תבטל את הטלפון הנייד, ותשאיר אותנו עם הזיכרונות שאנחנו רוצים ולא אלה שהוא שופט נחוץ.
לאחר מכן, בואו נסתכל על החלופות:
בטקסט, המחבר מבקר את
א) ידע של אנשים על טכנולוגיות.
ב) שימוש בטלפון הנייד של מישהו אחר על ידי אנשים לא מורשים.
ג) תפקוד משאבים טכנולוגיים מיושנים.
ד) הפרעות בטלפון סלולרי על בחירות המשתמשים.
ה) חוסר מידע על הגדרת התראות בטלפונים סלולריים.
תְגוּבָה: האות ד. כדי לענות על שאלה זו, בנוסף לידע הלשוני, עליך לגייס ידע תרבותי (כגון זרץ אח) ומגדר כדי להגיע למסקנה שהטקסט מבקר את חדירת הטלפונים הסלולריים לבחירות שלנו לגבי מה לזכור.
שאלה 2 Enem/PPL (2018)
אדוארדו גליאנו
1976
חוֹפֶשׁ
ציפורים אסורות
אסירים פוליטיים אורוגוואי לא יכולים לדבר ללא רשות, לנשק, לחייך, לשיר, ללכת מהר או לברך אסיר אחר. הם גם לא יכולים לצייר או לקבל ציורים של נשים נבוכים, זוגות, עשים, כוכבים או ציפורים.
Didaskó Pérez, מורה בבית ספר, שעונתה ונכלא בשל רעיונות אידיאולוגיים, זוכה ביום ראשון לביקור מבנו מילאי בן החמש. La hija le trae un dibujo de pajaros. הצנזורה מתנתקת בכניסה לכלא.
ביום ראשון הבא מביאה מיילי סקיצה של עץ. העצים אינם אסורים, ויום ראשון עובר. דידשקו משבח את העבודה ושואל על העיגולים הצבעוניים המופיעים בצמרות העצים, הרבה עיגולים קטנים בין הענפים:
- האם הם תפוזים? איזה פירות הם
La niña lo hace callar:
— סססשששש.
Y en secreto le מסביר:
- בובו, אין לך מה? עיני הציפורים שאני מלביש אותך בסתר.
GALEANO, E. Memoria del Fuego III. הסיגלו דל וינטו. מדריד: Siglo Veintiuno de España, 1986.
סיפורו של אדוארדו גליאנו, סופר אורוגוואי, מתייחס לאירוע היסטורי המשותף לרוב מדינות אמריקה הלטינית: הדיקטטורות הצבאיות. מכיוון שמדובר בסיפור קצר, מספר המחבר, בשורות ספורות, על ביקור שפרופסור דידסקו פרז מקבל בכלא: בתו בת החמש. במצב הראשוני של הסיפור, המחבר מסביר שלאסירים פוליטיים יש שורה של איסורים, כמו דיבור ללא רשות, שריקות (לִלְחוֹשׁ) ואפילו לצייר (סְקִיצָה) או לקבל ציורים (סקיצות) של דברים פשוטים כמו ציפור. לפרופסור הזה יש בת בת חמש שבאחד מביקוריה מביאה לו ציור של ציפור, אבל הצנזורה קורעת אותו (אם הם נשברים) - שם יש לנו את רגע הקונפליקט בסיפור הקצר. כבר בביקור אחר היא לוקחת ציור לא אסור, של עצים. בשיא האב שואל אילו פירות מצוירים על העצים, אבל הילדה מסבירה שלמעשה הם העיניים של הציפורים שהיא הסתירה. זהו טקסט בעל שפה פואטית מאוד המדגיש גם את הקרירות של דיקטטורות בצנזורה של כל דבר, מדיבור ועד ביטויים אמנותיים, וגם את תמימותם של ילדים. עכשיו בואו נסתכל על השאלה:
הנרטיב של הסיפור הקצר הזה, שיש לו רקע של הדיקטטורה הצבאית של אורוגוואי, חושף את
א) התנתקות חברתית של אסירים פוליטיים.
ב) מצב רעוע של בתי הכלא באורוגוואי.
ג) גילוי דעת של הילד בעקיפת הצנזורה.
ד) חוסר רגישות בהתמודדות עם ילדים.
ה) קושי בתקשורת בין אסירים פוליטיים.
תְגוּבָה: האות ג. כדי לענות על שאלה זו, יש צורך לגייס ידע בהיסטוריה ובבלשנות, במיוחד של כינויים משלימים. באמצעות ידיעה זו ניתן להבין את הביטוי הצנזורה שוברת את זה פירושו "הצנזורים קורעים את הציור". זו שאלה שיכולה להוביל לטעות אם לא נבחין שהדיקטטורה, כפי שנאמר בהצהרה, משמשת רקע לסיפור. הגיבור האמיתי, מה שבאמת רוצים לספר, הוא כמו ילד תמים שהיה חכמה וערמומית בעקיפת צנזורה על ידי לקיחת ציפורים חבויות בעצים שציירה עבור האב.
הערה
|1| מירנדה, מ. מס'; רודריגס, אני. של הש.; ORTIZ-PREUSS, I. תהליך קריאת שאלות ספרדית של Enem: ראיות למעקב אחר עיניים. Letrônica, Porto Alegre, v. 13, לא. 4, עמ'. 1-18, אוקטובר-דצמבר. 2020. אפשר להשיג ב: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
מקורות:
BAX, S. העיבוד הקוגניטיבי של מועמדים במהלך מבחני קריאה: עדות ממעקב עיניים. בדיקת שפה, לונדון, v. 30, לא. 4, עמ'. 441-465, 2013. אפשר להשיג ב: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
מירנדה, מ. מס'; רודריגס, אני. של הש.; ORTIZ-PREUSS, I. תהליך קריאת שאלות ספרדית ENEM: ראיות למעקב אחר עיניים. מכשירי חשמל, פורטו אלגרה, v. 13, לא. 4, עמ'. 1-18, אוקטובר-דצמבר. 2020. אפשר להשיג ב: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
NETO, אני. א. M.; סילבה, מ. פ.; סוזה, ר. י. אסטרטגיות קריאה והבנה כפעילות בניית משמעות. VII קולוקוויום בינלאומי חינוך ועכשוויות, São Cristóvão-SE, p. 1-9 בספטמבר, 19-21 2013. אפשר להשיג ב: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
קריאה והבנה: לחץ וגלה חמישה טיפים לשיפור הבנת הנקרא שלך!
דע מהי פרשנות טקסט. ראה כמה טיפים איך זה צריך להיעשות ולדעת את ההבדל בין הבנה טקסטואלית לפרשנות.
לחץ כאן ותבין מה זה Enem ואיך זה עובד. ראה מי יכול לגשת אליו, איך המבחן וכיצד להשתמש בהערות הבחינה הלאומית לתיכון.
האם אתה רוצה לדעת מהם המקצועות הספרדיים המבוקשים ביותר באנם? קרא את המאמר הזה ובדוק מה עוד נופל!