אולי כבר תהיתם מדוע שיעורי מתמטיקה, שפה פורטוגזית או מדעים מציגים היגיון לינארי בתכנים ש נלמדים בבית הספר, ומדוע חינוך גופני, להיפך, בדרך כלל חוזר על התכנים לאורך היסודי ו / או מְמוּצָע. באופן כללי, התשובה מופיעה מייד: הסיבה לכך היא שחינוך גופני אינו "חומר" (משמעת).
עובדה זו רחוקה מלהיות נכונה. למרות שמורים רבים לחינוך גופני אינם מעוניינים לכסות את כל התכנים עליהם צריך לעבוד בבית הספר, והם פשוט משתמשים עבודה עם ספורט קבוצתי בבית הספר (כדורגל, כדורעף, כדורסל וכדוריד), חינוך גופני, כמקצוע בית ספר, מטרתו לעבוד עם תרבות הגוף שהתלמיד נושא עמו בשל ניסיונו, וכן להכיר לו ביטויים שונים של תרבות גוּף.
ראשית, יש צורך להבהיר את המשמעות של תרבות הגוף: מדובר בפשטות דיבור בערך להציג משמעות לכל מחוות, עמדות, תנועות, משחקים, ריקודים, ספורט וביטויים אחרים גופנית. במובן זה, הכוונה של חינוך גופני היא לגרום לתלמידים להבין ולהעריך את שלהם ביטויים גופניים, כמו גם השתדלות להעריך ולתפוס ביטויים גופניים של אחרים תרבויות. במהלך תהליך זה של הערכת תרבות משלך ותרבויות אחרות דרך הגוף, מתפתח אלמנט יסודי נוסף של החינוך: הפסקת הדעות הקדומות. הסיבה לכך היא שככל שהתלמיד לומד על תרבויות אחרות ומכיר בערכן, דעות קדומות נשברות.
במובן זה יש למשרד החינוך, במסמך רשמי, את כל התכנים שיש לעבוד עם התלמידים במהלך בית הספר היסודי. מכיוון שישנם תכנים רבים, הם קיבצו לשלושה גושים, כל אחד עם הספציפיות שלו, אך עם יחסים ביניהם:
| ספורט, משחקים, קרבות והתעמלות | פעילויות קצביות והבעה |
| ידע על הגוף |
החסימה הראשונה כוללת ידע כמו ספורט אישי וקבוצתי (אתלטיקה, כדורעף, כדורסל, כדורגל, שחמט, שחייה, בין היתר); משחקים שיתופיים ותחרותיים (צריבה, משטרה וגנב, בר חמאה, כשות וכו '); קרבות ואומנויות לחימה (ג'ודו, קראטה, יוונית-רומית וכו '); והתעמלות, כמו שוודית, אירובי, מקצב ספורט, אמנותי, בין היתר.
החסימה השנייה מתייחסת לפעילויות אמנותיות וריקודים, כגון אלמנטים של הבעת גוף, ריקודים סלוניים, ריקודים חופשיים, ריקוד מודרני, בין היתר.
החסימה האחרונה היא אולי המעטה שעובדים על ידי מורים לחינוך גופני, מכיוון שהיא מתייחסת בהכרח לדיונים תיאורטיים. ב"ידע על הגוף "יש לעבד אלמנטים של מבנה גוף האדם (אנטומיה); אלמנטים של הפעולה הפנימית של גוף האדם (פיזיולוגיה); הבנת תהליך תנועת גוף האדם (קינסיולוגיה); הבנת הבנייה התרבותית של גוף האדם (אנתרופולוגיה); והקשרים החברתיים שנוצרו מגוף זה (סוציולוגיה).
לפיכך, מתוך מבוא זה על מה שחינוך גופני צריך ללמד, ניתן לראות כי תחום זה מורכב בהרבה ממה שאנו רואים בדרך כלל. בהתחשב במגוון אפשרויות התוכן המוצג, התפיסה (שלצערי עדיין נפוצה) לפיה חינוך גופני מוגבל לתרגול ספורט קבוצתי נעשית עצובה.
מאת פאולה רונדינלי
משתף פעולה בבית הספר בברזיל
בוגר לימודי חינוך גופני באוניברסיטת סאו פאולו "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP
תואר שני במדעי המנוע מאוניברסיטת סאו פאולו "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP
דוקטורנט באינטגרציה של אמריקה הלטינית באוניברסיטת סאו פאולו - USP
פ - בית ספר ברזיל
מָקוֹר: בית ספר ברזיל - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm