אני די בטוח שהנושא שעובדים עליו בטקסט זה זר למדי עבור אנשים רבים. הסיבה לכך היא כי לעתים נדירות עובדים על מאבקים בהקשר הבית ספרי. במבט מקרוב על השכל הישר, קרבות הם לרוב שם נרדף לקרבות ושפיכות דמים. הכוונה של טקסט זה היא להסיר את הרעיון הזה ולהראות כיצד המאבק מורכב כתרגול מעניין של פעילות גופנית עבור בית הספר.
חשוב לומר כי הקרבות הם תוכן רשמי של תחום החינוך הגופני, המוצג על ידי פרמטרי הלימודים הלאומיים. מסמך זה לא רק מראה את המאבקים כתוכן שיש לעבוד עליו, אלא גם מצביע על כמה דרכים שהמורה יכול לקחת את ההצעה הזו לתלמיד.
עם זאת, ישנם כמה טיעונים המונעים מהמורה להסית לתרגול זה. הראשון הוא חוסר הניסיון של מרבית המורים עם הקרבות, כלומר יש מעטים שלחמו בעבר; השנייה היא הדאגה לאלימות שמאמינים שמאבקים מייצרים. דבר אחד שתלמידים ומורים צריכים להיות מודעים אליו הוא שהמורה לא צריך לדעת לדעת איך ללמד. ישנן דרכים בהן המורה יכול לעבוד במאבקים עם התלמידים מבלי שתרגל אותם קודם.
על זה נדבר עכשיו: ראשית, מעניין להזכיר כמה סוגים של קרבות: ג'ודו, סומו, קראטה, יוונית-רומית, ג'יו-ג'יטסו וקפוארה. כמובן שיש קרבות אחרים שלא מופיעים כאן, אבל בחרתי לצמצם את הרשימה רק לשם המחשה. למען עין הדיוט יותר, כפי שאמרתי, כולם נראים אותו דבר, אך אם ננתח כל אחד מהם, נבחין שיש להם מטרות שונות. בעוד שחלקם מתכוונים להוריד את היריב, אחרים מבקשים אימוביליזציה וחלקם אף מעבירים את היריב מאזור שתוחם. במילים אחרות, אתה יכול לראות כי לאף אחד מהם אין אלימות כמטרה.
אתה יכול גם לחשוב על אלימות כתוצאה מעבודה עם קרבות, מכיוון שהילדים ישמרו על קשר גוף אינטנסיבי במהלך התרגול. האם זה באמת נכון? חלק מהמלומדים באזור, כמו נאסימנטו ואלמיידה בנושא "נושא המאבקים בבית הספר לחינוך גופני" קובעים כי אלימות כן היא יכולה להציג את עצמה כתוצאה מהקרבות, אבל היא יכולה להופיע גם במהלך תרגול של כדורגל וכדורסל דוגמא. הכל תלוי איך המורה ינהל את השיעור. לכן, אלימות אינה תירוץ למאבקים שלא יעבדו בבית הספר שלך.
יש עדיין שאלה שנשאלת: כיצד לעבוד עם סוגי התלמידים השונים עם התלמידים, אם המורה אינו מכיר את הטכניקה? ובכן, ישנם משאבים פדגוגיים המאפשרים זאת. מחקר תיאורטי על סוגים שונים של קרבות יכול לגרום לתלמידים ולמורים ללמוד טכניקות ויעדי קרבות; קטעי וידאו של קרבות שונים יכולים להציג ולהדגים את תרגול הקרב, וממנו, המורה יכול לעבוד במשחקים הדומים לתרגול שנעשה על פי הכללים הרשמיים לבסוף, דיונים אודות תיאוריה, פרקטיקה וחומרים אורקוליים הם יסוד לצמיחת התלמיד ולתמורה למורה.
לכן, חייבים לחשוב שמורה לחינוך גופני אינו מכיר את כל הכללים ולא את כל התנועות היסודיות של כל ענפי הספורט. זה נראה מובן מאליו, שכן יש הרבה תכנים לעבוד עם תלמידים, אך זה לא: כמו רוב שיעורי החינוך פיסיקה נלמדת מתרגול, הרבה תכנים מעניינים לא עובדים עם התלמידים, כי המורה לא יודע לעשות. לכן זה לא דורש מהמורה שלך לדעת לעשות הכל: מה שהוא צריך זה לדעת ללמד!
מאת פאולה רונדינלי
משתף פעולה בבית הספר בברזיל
בוגר לימודי חינוך גופני באוניברסיטת סאו פאולו "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP
תואר שני במדעי המנוע מאוניברסיטת סאו פאולו "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP
דוקטורנט באינטגרציה של אמריקה הלטינית באוניברסיטת סאו פאולו - USP
מָקוֹר: בית ספר ברזיל - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/luta-nao-violencia-importancia-das-lutas-nas-aulas-.htm
