הן בדיבור והן בכתב, עלינו להיות מודעים לשימוש בביטויים מסוימים המפריעים לאיכות הביצועים הלשוניים שלנו.
מכיוון שתפקידה של השפה הוא חברתי למהדרין, ולשפה יש אופי דינמי, אנו מרגישים לפעמים מחוברים לאופנות מסוימות, כמו למשל שימוש בקלישאות, שבסופו של דבר בהכרח משתלבות בתוכנו אוצר מילים.
עם זאת, כנואמים, עלינו לדאוג לפרופיל שלנו, מכיוון שבחברה אנו נתפסים כ"שלם ", ועמדות מסוימות בסופו של דבר סטיגמת אותנו מול עמדותינו.
הדיון עצמו אינו מתייחס לרעיון שהדקדוק הנורמטיבי הוא היסוד המנחה בחיי היומיום שלנו, אלא לדעת להבחין במצבים שבהם ההקשר אינו מאפשר "סטיות כאלה". מכיוון שככל שהבלשנות ייצגה התקדמות גדולה מאוד עבור חוקרי השפה, תפיסה זו של נכון או לא נכון עדיין נוטה להימשך זמן מה.
באופן ספציפי יותר ננתח את הסטיות המחויבות ביותר ואת המאפיינים העיקריים שלהן. ביניהם בולטים הדברים הבאים:
דו משמעות - זה מורכב מציור מצב בו בהירות המסר נפגעת, ולפיכך כפילות של פרשנויות. כמו ב:
הילד נסע באוטובוס. במקרה זה, לא זיהינו אם זה הילד או שמדובר באוטובוס הפועל.
קָקוֹפוֹניָה - זה מורכב מהצטרפות של הברות שהופכות פונטית לא נעימות.
לא ראיתי אותה היום.
מכיוון שאני לא יכול לאהוב אותה, אני הולך למנזר.
פלאונזם אכזרי - זהו שימוש ברעיון מיותר, מכיוון שזה כבר חלק מההסקה של המאזין / הקורא.
הילד נכנס פְּנִימָה בחופזה.
הוא ירד מטה ברגע המדויק הזה.
פליביזם - השימוש במונחים מסוימים מציין חוסר ידע / תרבות מצד הדובר.
הוא אמר “כמו זה”...
ברבריות - מייצגים ממש את השגיאה בשימוש במילים בהתחשב באיות, בסמנטיקה ובהגייה.
ה מִטְבָּח הכל מבולגן.
התינוק אוהב לקחת יוגורט.
שֶׁלְךָ סגַבָּה מתואר היטב.
הֵד - מורכב מחזרה על מילים עם אותו צליל כדי להדגיש רעיון
גַנָבאל ה שגונב לִנְבּוּחַאל היש מאה שנים של לאבדאל ה.(אמירה פופולרית)
מאת ואניה דוארטה
בוגר אותיות
צוות בית הספר בברזיל
מָקוֹר: בית ספר ברזיל - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/a-predominancia-alguns-termos-que-comprometem-oralidade-.htm
