כשירות 3 של כתיבת אנם: מה אתה גובה?

ה יכולת 3 של Enem אחראית להערכת יכולת הוויכוח וההגנה על נקודת המבט של המועמד. כדי להגיע לציון המקסימלי בכשירות זו, יש צורך לפתח פרויקט טקסט המבין את התזה ובוחר נכון את הטיעונים הדרושים להגנתו.

בנוסף לכשירות 3, אנם מעריכה את המועמד על פי ארבעה קריטריונים נוספים, ומתוכם, לכשירות 2 ו-4 יש קשר ישיר לכשירות 3. במילים אחרות, כדי להבטיח ציון טוב בכשירות 3, יש צורך להבין ולדעת לעמוד בציפיות של מיומנויות 2 ו-4 בהתאמה.

קראו גם:מהן חמשת המיומנויות המוערכות בכתיבת אנם?

סיכום מיומנות 3 של חיבור ENEM

• יכולת 3 מעריכה את היכולת להתווכח ולהגן על נקודת מבט בטקסט של עבודת הגמר.

• כדי להשיג את הציון המקסימלי בכשירות 3, יש צורך "להציג מידע, עובדות ודעות הקשורים לנושא המוצע, באופן עקבי ומאורגן, הגדרת מחבר, בהגנה על א נקודת מבט".

• עיצוב טקסט הוא קריטי לטקסט עם תזה מבוססת ועקבית.

• הכתיבה של אנם מוערכת בחמש כישורים.

שיעור וידאו על מיומנות 3 של חיבור ENEM

מה מוערך בכשירות 3 של חיבור ENEM

יכולת 3 היא ה אחראי להערכת בניית תכנון הטקסט - מה שנקרא פרויקט טקסט - מפיתוח הטיעונים המשמשים ב עֲרִיכָה. להלן, אנו מציגים את מטריצת ההתייחסות עם ההערכה בכל אחת מהרמות.

רָמָה	יכולת 3 בחירה, התייחסות, ארגון ופרשנות של מידע, עובדות, דעות וטיעונים להגנה על נקודת מבט
0	הוא מציג מידע, עובדות ודעות שאינן קשורות לנושא ומבלי להגן על נקודת מבט.
1	הוא מציג מידע, עובדות ודעות שקשורים מעט לנושא או שאינם עקביים ואינם מגינים על נקודת מבט.
2	הוא מציג מידע, עובדות ודעות הקשורות לנושא, אך לא מאורגן או סותר ומוגבל לטיעונים של הטקסטים המניעים, בהגנה על נקודת מבט.
3	הוא מציג מידע, עובדות ודעות הקשורות לנושא, מוגבל לטיעונים של טקסטים מניעים ומאורגנים בצורה גרועה, בהגנה על נקודת מבט.
4	היא מציגה מידע, עובדות ודעות הקשורות לנושא, בצורה מאורגנת, עם עדות למחבר, כהגנה על נקודת מבט.
5	הוא מציג מידע, עובדות ודעות הקשורות לנושא המוצע, באופן עקבי ומאורגן, מגדיר מחבר, בהגנה על נקודת מבט.

לפיכך, יכולת 3 מזהה אם הטקסט שלך:

• מתייחס בצורה נאותה לנושא (קשר עם יכולת 2);

• מחבר כראוי את המידע המוצג (שימוש ב מפעילים דיסקורסיבי - חיבור לכשירות 4);

• יש מידע, עובדות ודעות מאורגנים כהלכה בטקסט.

כדי להבהיר טוב יותר כיצד פועלת כשירות 3, בואו נראה את החיבור הבא, שנכתב על ידי לוקאס פלפי, כיתה 1000 בשנת 2018 (נושא: "מניפולציה של התנהגות משתמשים על ידי בקרת נתונים ב- מרשתת").

בספרו של ג'ורג' אורוול משנת 1984, מתואר עתיד דיסטופי שבו מדינה טוטליטרית שולטת ו עושה מניפולציות על כל צורה של תיעוד היסטורי ועכשווי על מנת לעצב את דעת הקהל לטובת ה שליטים. במובן זה, הנרטיב מתמקד במסלולו של וינסטון, עובד משרד האמת הסותר אשר מנתח ומשנה מדי יום תוכן חדשותי ותקשורתי כדי להעדיף את תדמית המפלגה ולחנך את האוכלוסייה באמצעותה אופטיקה כזו. מחוץ לסיפורת, עובדה היא שהמציאות שמציג אורוול יכולה להיות קשורה לעולם הקיברנטי של המאה ה-21: בהדרגה, האלגוריתמים והמערכות של בינה מלאכותית מאששת את הגבלת המידע הזמין ואת ההשפעה ההתנהגותית של הציבור, לכוד בבועה גדולה תרבותי חברתית. ראשית, חשוב להדגיש שבגלל טכנולוגיות חדשות, משתמשי האינטרנט נחשפים יותר ויותר לטווח מוגבל של נתונים ותכנים באינטרנט, תוצאה של התפתחות מנגנוני סינון מידע המבוססים על שימוש יומיומי אִישִׁי. לפי הפילוסוף זיגמונט באומן, יש כיום תקופה של חופש אשלייתי, שכן העולם הגלובלי אינו רק היא אפשרה צורות חדשות של אינטראקציה עם ידע, אבל היא גם פתחה דלתות למניפולציה ולניכור הדומות לאלו שנראו ב “1984”. כך, המשתמשים מנותחים באופן לא מודע על ידי המערכות ומוצגים בפניהם רק את האטרקטיביות ביותר לצריכה אישית. לכן, יש כוח השפעה חזק של אלגוריתמים אלה על התנהגות הקהילה הקיברנטית: על ידי התבוננות רק במה תחומי העניין ומה שנבחר עבורו, הפרט נוטה להמשיך ולצרוך את אותם הדברים ולעצום את עיניו למגוון האפשרויות זמין. בפרק של סדרת הטלוויזיה Black Mirror, למשל, אפליקציה שילבה אנשים המבוססים על מערכות יחסים בסטטיסטיקה והגביל את האפשרויות רק לאלו שהמכונה ציינה - מה שהופך את המשתמש לפסיבי ב בְּחִירָה. יחד עם זאת, זו המטרה של תעשיית התרבות להוגי אסכולת פרנקפורט: לייצר תוכן מסטנדרט הטעם של הציבור, לכוון אותו, להפוך אותו להומוגני, ולכן, בקלות בר השגה. לפיכך, חיוני שהמדינה תנקוט באמצעים להקלת המצב הנוכחי. כדי להעלות את המודעות של האוכלוסייה הברזילאית לבעיה, דחוף שמשרד החינוך והתרבות (MEC) יצור באמצעות קרנות הממשלה, מסעות פרסום ברשתות חברתיות המפרטים את פעולת האלגוריתמים החכמים בכלים אלו ומזהירים את משתמשי אינטרנט של סכנת ניכור, מציעים שבן השיח יצור הרגל לחפש מידע ממקורות שונים ולזכור את המסנן אליו הוא מוגש. רק כך ניתן יהיה להילחם בפסיביות של רבים מהמשתמשים באינטרנט בארץ ובנוסף לפוצץ את הבועה שמ בדיוק כפי שנבנה משרד האמת בוינסטון ב-"1984", טכנולוגיות חדשות נבנות אצל אזרחי המאה XXI.

הנוסח לעיל הוא א דוגמה כיצד להשתמש נכון ב"מידע, דעות ונתונים הקשורים לנושא המוצע להגנה על נקודת מבט". המחבר, ראשית, משתמש כעיון ביצירה הספרותית של ג'ורג 'אורוול, ליתר דיוק שאלת "מניפולציה של האמת". בעזרת מידע זה מצליח המחבר לערוך הקבלה בין העבודה לבין הטיעונים המוגנים: בקרת נתונים ברשתות "תומך בהגבלת מידע זמין" ומסוגל "להשפיע על ההתנהגות של פּוּמְבֵּי".

בפסקאות 3, 4, 5 ו-6 מפתח המחבר כל אחד מטיעוניו (1 - הגבלת מידע; 2 - להשפיע על התנהגות הציבור) עם מידע, נתונים ודעות, כגון התזה של באומן, על הרעיון של "חופש אשלייתי", ועל הפרק של הסדרה Black Mirror, עם הרעיון של חיבור בין אנשים ולהתקרב לבית הספר של פרנקפורט.

כל התהליך הזה התאפשר רק הודות לתכנון, כלומר, פרויקט טקסט שנעשה על ידי המחבר שאיפשר לגרום לכל המידע הזה לעבוד בצורה פרודוקטיבית בטקסט.

קראו גם: חמישה הרגלים לשיפור הכתיבה שלך

5 טיפים לקבל את הציון המקסימלי בכשירות 3 של חיבור ENEM

• טיפ ראשון: הבן את מבנה הטקסט המאמר-טיעוני

הצעד הראשון להצטיין בכשירות 3 הוא להבין את המכלול כלומר טקסט מאמר-טיעוני. הבנת המבנה, המאפיינים והמגבלות שלו היא קריטית לשליטה בז'אנר.

לפיכך, יש צורך לדעת שהטקסט המאמר-טיעוני דן בנושא בעל רלוונטיות חברתית המכוון לקורא אוניברסלי. בטקסט זה על המחבר להגן על נקודת מבט כדי לשכנע את הקוראים אותו. במונחים מבניים, הוא מחולק למבוא, פיתוח ומסקנה.

במבוא יש צורך להציג את הנושא ואת התזה שיש להגן עליהן, באופן בוטה. מידע ראשוני זה הכרחי ויש לקחת אותו שוב לאורך הטקסט, הימנעות מהימנעות מהנושא.

בפיתוח, המחבר צריך לדון בנקודת המבט שלו, להציג את הטיעונים יחד עם נתונים, מידע ומשאבים אחרים כדי לחזק את רעיונותיו. השימוש בטיעונים סמכותיים (שמגיעים ממומחים) חשוב כדי לתת אמינות לטקסט שלך.

לבסוף, לסיכום, זה כך הצעה שמטרתהו פתרון בעיות. המחבר צריך לומר מי צריך לפעול (אוכלוסייה, ממשלה, תקשורת וכו'), מה צריך לעשות, איך ולמה צריך לעשות משהו, ולפרט את אחד המרכיבים לקורא.

ידע רחב בטקסט הטיעון של עבודת הדוקטורט חיוני לכשירות 3, כמו שמנתח ייצור בצורה רחבה, בנוסף לחיבור ישיר עם יכולות 2 ו 4.

• טיפ שני: קריאת הצעת החיבור

קריאה מדוקדקת והבנה של נושא החיבור חיונית. למרות שההלימה לנושא מנותחת בכשירות 2, אם יש בריחה מהנושא, תיענש בכשירות 3 ולא תעבור את שלב 1.

לכן, חשוב לנתח את הנושא היטב ו לדעת להבחין בין נושא לנושא. הנושא של 2017, למשל, היה "אתגרים להכשרה חינוכית של חירשים בברזיל". הנושא נוצר על ידי מילות המפתח הבאות: אתגר, הכשרה חינוכית לחירשים וברזיל. אם טקסט הדוקטורט מתייחס רק לאתגר החירשים מבלי להכניסו להקשר החינוכי, דיברו על נושא, אתגר החירשים, ולא הנושא, אתגר החירשים בחינוך בְּרָזִיל.

• טיפ שלישי: הגדרת תזה

ה התזה היא "הנשמה" של הטקסט המאמר-טיעוני. תזה גרועה תייצר כתוצאה מכך טיעונים רעים, והתוצר הסופי לא יהיה באיכות טובה. לכן, יש צורך להגדיר תזה טובה. אבל מהי תזה?

התזה היא לא יותר מה נקודת המבט של הסופר. בהתבסס על כך, עליך לענות על השאלה הבאה: "מה דעתי על הנושא?". מבחינה מעשית, מה דעתך על הקשיים של אוכלוסיית החירשים בתהליך החינוכי? מה דעתך על מניפולציה של נתונים ברשתות?

כמובן שהתשובות הראשונות לשאלות הנ"ל עשויות להיות מעט מעורפלות או לא שלמות, אבל הם כבר מציינים את הדרך שיש ללכת בה בארגון הטקסט, וכתוצאה מכך, בפרויקט טוב טְקסטוּאַלִי.

אם נאמר, בתשובה לשאלות שהועלו לעיל, כי "היעדר מדיניות ציבורית כולל" היא בעיה להכשרה חינוכית של חירשים, יש לנו את עקרונות הניסוח של נקודה מראייה. אם נאמר גם שלגבי מניפולציה של נתונים, "הבעיה היא עודף הכוח של חברות צריכים לעשות מה שהם רוצים עם הנתונים של המשתמשים", יש לנו ניסוח של נקודה נוספת של נוף.

• טיפ רביעי: בחר רעיונות כדי להגן על נקודת המבט

אילו רעיונות יש לבחור ולהתייחס לתזה לפיה "היעדר מדיניות ציבורית מכילה" מהווה בעיה להכשרה חינוכית של חירשים? שאלה זו חשובה, שכן בין כל המידע שבידינו, לא כולם מתאימים להגנת הטיעון הזה.

במאמר הדגם שהצגנו לעיל, התייחסויות לאסכולת פרנקפורט ולתזה של באומן על חופש בקושי יתאימו לדיון זה. אז, בחירת רעיונות או אמצעי מידע בחר בדיוק את האלמנטים הדרושים שמקיימים איתם אינטראקציה פרודוקטיבית ופונקציונלית O נקודת מבט מוגנת.

• טיפ חמישי: ערכת בניית פרויקט טקסט

לפני שמתחילים את הטקסט, é רצוי לבנות מתווה עם שאלות חיוניות. התשובות שלך צריכות לסייע ישירות בבניית פרויקט הטקסט, ובהמשך, בטקסט המאמר-טיעוני עצמו.

לפיכך, השאלות, מסודרות באופן סכמטי, הן:

א) מהו נושא החיבור?

ב) מהי התזה שיש להגן עליה? (מהי נקודת המבט שלך בנושא?)

ג) מהו הטיעון הראשון להגנת התזה שלך? (סיבה-סיבה, סיבה-תוצאה וכו')

ד) מהו הטיעון השני להגנת התזה שלך? (סיבה-סיבה, סיבה-תוצאה וכו')

ה) אילו נתונים, מידע ודעות יכולים לסייע בבניית הטיעון? (אתה יכול להשתמש בסרטים, סדרות, ספרים, פילוסופים, סטטיסטיקה וכו').

ו) הצעת התערבות (פתרון לבעיה):

• מי יפעל לפי הפתרון?

• מה ייעשה?

• למה זה ייעשה?

• איך זה יתבצע?

• איך זה יתבצע?

על ידי השגת כל המידע לעיל, יש לנו מה שאנו מכנים בדרך כלל פרויקט טקסט.

מהן 5 המיומנויות של כתיבת אנם?

למרות שאנו מדברים ספציפית על יכולת 3, ה וגם יש לו עוד ארבעה שיעריכו את התלמיד. להלן, ראה סיכום עם כל כישורי ההערכה של כתיבת Enem.

• יכולת 1 - מעריך את תחום הכתיבה הפורמלית בשפה הפורטוגזית, כלומר, כתיב, הדגשה, הפרדת הברות, קונקורדנציה, שימוש ב-crasis, ניצוח, מקביליות ושימוש בכינויים.

• יכולת 2 - מעריך שני היבטים: הלימות לנושא והשימוש ברפרטואר חברתי-תרבותי בבניית הטקסט של התזה-טיעון.

• יכולת 3 - כפי שכבר צוין, יכולת זו מעריכה האם פרויקט הטקסט נמצא במערך מגובש.

• יכולת 4 - מנתח את נוכחותם של אלמנטים מלוכדים, הידועים גם כמבנה פני השטח של הטקסט (חיבורים תוך-פסקה ואינטר-פסקה).

• יכולת 5 - היא אחראית להערכת הצעת ההתערבות (פתרון) לבעיה הנדונה.

מאת רפאל קמארגו דה אוליביירה
מורה לכתיבה

מָקוֹר: בית ספר ברזיל - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm