אפיסטמולוגיה: מקור, משמעות וסוגיות

ה תוֹרַת הַהַכָּרָה אוֹ תורת הידע זהו אחד מתחומי הפילוסופיה שלומד ידע.

אפיסטמולוגיה חוקרת את היווצרות הידע, את ההבדל בין מדע לשכל הישר, את תקפות הידע המדעי, בין יתר הנושאים.

הגדרת אפיסטמולוגיה

כשם שהאתיקה עוסקת בסוגיות מוסריות ופוליטיקה עוסקת בתפקוד החברה, אפיסטמולוגיה עוסקת בידע.

אפיסטם - מגיע מהיוונית ופירושו ידע ו לוגיה - לימוד. לפיכך, אפיסטמולוגיה היא חקר הידע, מקורותיו ואופן רכישתו.

מאיפה מקור הידע? איך נדע שאנחנו יודעים משהו? אפיסטמולוגיה מחפשת את התשובות לשאלות אלה.

סוגיות אפיסטמולוגיות

פילוסופיה מתחילה תמיד בשאלות. בדרך זו נוכל לשיט את השאלות שאפיסטמולוגיה מבקשת לענות עליהן:

• מה זה מדע?
• מהו ידע מדעי?
• האם ידע מדעי נכון?

הפילוסופיה קובעת כי תחום ידע, כדי להיחשב כמדע, חייב להיות בעל שיטה מוגדרת.

ידע מדעי יהיה מכלול הידע המוצדק והוכח באמצעות בדיקות שניתן לבצע בכל נסיבות, זמן ומקום, אשר יתנו את אותה התוצאה.

עם זאת, ניתן לבנות את האמת באופן רציונלי בתוך כל תקופה היסטורית. לעתים קרובות, מה שמאמינים בו זמנית יידחה או יבטל מאוחר יותר.

מקור האפיסטמולוגיה

האפיסטמולוגיה הופיעה עם פילוסופים קדם-סוקרטיים

. בתקופה הקלאסית החלו להתגבש דיונים בנושא, במיוחד באמצעות סוקרטס, אריסטו ואפלטון. כל אחד מהם יוצר שיטה להסביר את רעיונותיהם, מחלק מיתוסים כדי להגיע למסקנותיהם בצורה רציונאלית.

עם זאת, אפיסטמולוגיה צוברת כוח בעידן המודרני כאשר הרעיונות של הוּמָנִיוּת, לידה מחדש, הֶאָרָה הולכים ותופסים מקום בחברה.

לפיכך, אחת ממטרות החוקרים הייתה להבדיל בין שכל ישר של המדע.

דוגמא

אדם יכול לומר שהוא יודע שיירד גשם כי הברך שלו כואבת. זה יהיה השכל הישר, מכיוון שאין שום בסיס מדעי לאף אחד להאמין שזה יכול להיות נכון.

מצד שני, אדם יכול לומר שזה הולך לרדת גשם כי הוא צפה בעננים וברוח, ויודע שכשהם מתנהגים בצורה מסוימת, זה יכול לרדת גשם.

אפיסטמולוגיה על פי ז'אן פיאז'ה

החוקר ז'אן פיאז'ה פיתח תיאוריה שהעניקה השראה ליצירת קונסטרוקטיביזם

הביולוג והפסיכולוג השוויצרי ז'אן פיאז'ה (1896-1980) פירט תיאוריית ידע וחשף אותה בעבודתו "אפיסטמולוגיה גנטית", בשנת 1950.

בספר זה הוא מתאר כי האדם עובר ארבעה שלבים של רכישת ידע:

• מנוע חושי: 0 עד שנתיים, שם הידע מתרחש באמצעות גירויים חיצוניים ופנימיים.
• טרום ניתוח: 2 עד 7, כשמופיע דיבור, משחקים עם ילדים אחרים עם חוקים פשוטים וחשיבה קסומה ודמיונית, הכוללת אגדות.
• פעיל בטון: 7 עד 11 שנים, בהן ניתן לפתור בעיות באופן פנימי, יש רכישת כתיבה וחישובים הקשורים לסמלים קונקרטיים כמו תפוחים.
• פעיל רשמי או מופשט: בני 11 עד 14, מבינים מושגים מופשטים כמו חברה, אהבה, מדינה, אזרחות.

עבור פיאז'ה, שלבים אלה אינם מגיעים בצורה ליניארית ולכל ילד קצב הלמידה שלו. זה גם טוען שלא כולם מגיעים לשלב האחרון.

באותו אופן, ידע הוא ביזור של האדם. זה עובר משלב שבו הילד רוצה באופן טבעי הכל לעצמו כלפי האדם שחושב על סביבתו.

יותר מלהתגבר על מדינה, אמר פיאז'ה כי הדבר החשוב ביותר הוא להתבונן כיצד הילד עובר משלב אחד למשנהו. כדי לאפיין תופעה זו הוא מטבע שני מונחים: הטמעה ולינה.

• הַטמָעָה: כשהוא מכיר צעצוע חדש, הילד לוקח "מבחנים" כדי להבין איך זה עובד.
• דִיוּרלאחר שנרכש ידע הילד מוצא יישום למיומנות זו ומעביר אותו לתחומים אחרים.

דוגמא:

ספר.

בשלב החושי, הספר יכול להיות רק עוד חפץ לגיבוב, לנשוך, לזרוק. בתקופה שלפני הניתוח, הילד לומד שיש לאובייקט זה סיפורים, ולכן, שימוש אחר.

קרא עוד:

• מֵטָפִיסִיקָה
• תְקוּמָה
• שיטה מדעית
• תורת הידע
• ידע אמפירי