ראשית, נסתכל על התמונה למטה, ואז נדע מעט יותר על המאפיינים השונים המתייחסים למעמד הדקדוקי הזה שנקרא "כינוי".
האם היא מזכירה לך משהו?
בהחלט כן, מכיוון שהידע שלנו מגלה שכינויים מחולקים לקטגוריות ספציפיות, כלומר יש לנו יחס אישי, אלכסוני, רכושני, בלתי מוגדר, יחסי, חוקר ו הפגנות.
בצורה מיוחדת, נקדיש מעט יותר תשומת לב לכינויים האלכסוניים, אלה המתוארים בתמונה לעיל. האם ידעת שבנוסף להחלפת מילים מסוימות, במקרה זה שמות עצם, הם יכולים לעבוד גם כהשלמה לפעלים בנסיבות מסוימות? הסיבה לכך היא שלחלק מהם (הפעלים) אין משמעות בפני עצמם, ולכן הם זקוקים להשלמה. אז כדי שראשינו הקטנים לא ירגישו כל כך מבולבלים, נתחיל להבין שלב אחר שלב כיצד העובדה באמת מתרחשת. הערה:
ראיתי את הילדה אתמול. בניסיון להחליף את המילה "ילדה" בכינוי, מה הדרך הנכונה לומר זאת?
ראיתי אותה. שֶׁלָנוּ! נשמע נורא, לא?
עכשיו, אם היינו אומרים:
ראיתי אותה.
בנוסף להישמע אלגנטי, הוא עדיין תואם את מה שאנו מכנים השפה הסטנדרטית - זו הנדרשת על ידי כתיבה.
ובכן, הפועל לראות הוא דוגמה לאותם פעלים שזקוקים להשלמה, כי בכל פעם שאנחנו רואים, אנו רואים מישהו. לכן, ה"א ", השייך לכינויי האלכסון, הוא חברה לפועל זה.
באופן זה, הכינויים, התופסים את תפקידם של משלים, מקבלים את שם האובייקט הישיר והאובייקט העקיף, ו שניהם נבדלים רק על ידי נוכחות היחס, כלומר באובייקט הישיר היא אינה קיימת, אך בעקיפין היא שם... תקיף וחזק!!! אז בואו נבדוק כמה דוגמאות:
הכינויים האלכסוניים "o, a, os, as, lo, la, los, las, no, na, nos, nas" מתפקדים רק כאובייקט ישיר.
דוגמאות:
הזמנתי הילדה ללכת מסביב.
הזמנתי-ה ללכת מסביב.
עלינו לסדר השולחן לארוחת ערב.
אנחנו חייבים לנקות-שם לארוחת ערב.
בשני המקרים אנו רואים כי אין מילת יחס.
עכשיו, בואו נסתכל על האחרים האלה?
מסרתי את המסר המורה.
נתתי-אתה את המסר, כי אנחנו תמיד נותנים למישהו מסר.
מסרתי את ההזמנות לעמיתים.
שלחתי-אוֹתָם את ההזמנות, בגלל שאנחנו מעבירים למישהו, אתה מסכים?
כפי שאנו רואים, הכינוי "לה" תפס את הפונקציה של אובייקט עקיף, שכן בכל המקרים זיהינו את נוכחותה של היחס.
מאת ואניה דוארטה
בוגר אותיות
צוות בית הספר לילדים
