או דוח תלמידים פרטניחשוב מאוד שההורים יבינו כיצד ילדיהם מתנהגים בבית הספר. באמצעות המסמך ניתן להבין באילו היבטים הילד התפתח ועל אילו נקודות עדיין צריך לעבוד.
חיוני שהמחנך יהיה ברור וידאג למילים בדו"ח. ראוי לציין כי המאמר יצורף להיסטוריה של התלמיד. לכן, מונחים המביעים עמימות אינם מקובלים.
חושב לעזור למחנכים בעת הפקת מסמכים אלה, בדוק כמה מהם תבניות דוחות תלמידים בודדות.
דגם 1
או (שם התלמיד) הוא ילד מאוד מתוק ואכפתי. במידת הצורך, הוא מוכן לעזור בפעילויות, כולל מתי הגיע הזמן לארוז צעצועים לאחר בילוי.
למרות זאת, היא מתקשה בפעילות אוריינית. כדי לדקלם את כל האלף-בית, הוא עדיין זקוק לעזרה עם אותיות רבות, אך הוא יכול לדבר בתנועות.
או (שם התלמיד) קשובה מאוד בפעילויות הכוללות חיתוך והדבקה, מראה תיאום מוטורי עדין נהדר. זה משתרע גם על רגעי ציור.
כאשר מתרגלים פעילויות גופניות, ה- (שם התלמיד) מראה גם תיאום מוטורי טוב, מעל הצפוי לשלב שלו.
דגם 2
או (שם התלמיד) הוכיח קשיים להסתגל לשלב חדש זה. במיוחד בימים הראשונים היא בכתה הרבה כי התגעגעה להוריה ונהגה להתבודד מחבריה לכיתה.
בימים האחרונים התרחיש הזה השתנה. כשהוא מגיע לבית הספר הוא עדיין קצת חסר מנוחה, אך ברגע שהוא מוצא את חבריו הקטנים הוא מרגיש יותר בנוח.
במהלך הפעילויות שהתפתחו, (שם התלמיד) מדגים בדרך כלל התפתחויות. הוא מבין היטב את הנאמר והביע את עצמו בצורה ברורה יותר מבעבר.
או (שם התלמיד) זז טוב. אתם מודעים לגופכם ועדיין מכוונים את עצמכם במרחב ובזמן. למרות זאת, הוא מדגים קושי גדול יותר בפעילויות הכרוכות בעיקר בגזירה.
- קורס חינוך מקוון כולל בחינם
- ספריית צעצועים מקוונת וקורס למידה בחינם
- קורס משחקי מתמטיקה מקוונים חינם בחינוך לגיל הרך
- קורס סדנאות תרבות פדגוגיות מקוונות חינם
דגם 3
או (שם התלמיד) הוא ילד מאוד מהנה ומאושר. הוא משחק ומשוחח עם מרבית עמיתיו, במיוחד בבית. בזמן הקריאה הוא אוהב לחלוק את דעתו לגבי הסיפור והאם הוא מצא חן בעיניו או לא.
בפעילויות ציור, אפילו בגיל צעיר, הוא מפורט מאוד. הוא אוהב לצייר הכל לפי המציאות וכאשר יש לו ספק לגבי צבעו של משהו, הוא בדרך כלל שואל את המורה.
בזמנים של חיתוך והדבקה, (שם התלמיד) אינו מונע. לכן, בהזדמנויות רבות הוא מבצע פעילויות במהירות כדי להיות מסוגל לשחק, ובכך דברים רבים משתבשים.
בדרך כלל לאחר סיום פעילות מסוג זה, היא מסיחה את דעתם של העמיתים האחרים שעדיין עושים זאת, או מדברים או מתחילים משחקים חדשים. כמו כן, הוא עוזב כל הזמן את הכיתה ורץ למגרש המשחקים.
דגם 4
סמסטר זה, (שם התלמיד) הוא היה חסר מוטיבציה וקשוב יותר מבעבר. הילד היה פעם יותר משתתף בפעילויות, אך כיום מעדיף להיות לבד.
בזמנים של משחק הוא בדרך כלל נהנה עם חבריו לכיתה, אך בכל הקשור לקריאה, או פעילויות אחרות שפותחו בכיתה, הוא לא שם לב. זה כולל ציור, חיתוך והדבקה.
וגם ה (שם התלמיד) החל קרבות רבים עם עמיתיו. בגלל התנהגויות אלה, הורים נקראו לבית הספר, אך מאז לא חלו התפתחויות.
או (שם התלמיד) יש לו גם מספר רב של היעדרויות והוא עדיין נוטה לאחר. נקודה נוספת שהועברה גם להורים.
אנו בבית הספר מקווים שבסמסטר הבא ההורים של (שם התלמיד) להיות יותר משתתף. בדרך זו, יחד, נוכל לעבוד על הנקודות שהילד צריך כדי להתפתח.
דגם 5
או (שם התלמיד)כמו בסמסטר האחרון, הראה קשר נהדר עם חברי הכיתה, בנוסף קל מאוד לפתח פעילויות קבוצתיות.
עם הביצועים מעל הצפוי לשלב, (שם התלמיד) היה הראשון שלמד את כל האלף-בית ובכל זאת מצליח לקרוא כמה משפטים בקלות רבה.
או (שם התלמיד) בעל התנהגות טובה בכיתה, ומגיב במהירות לתיקונים מהמורה. למרות זאת, הוא לא מאורגן עם החומרים שלו ושוכח כל הזמן את הדברים שלו בכיתה.
באופן כללי, ה (שם התלמיד) הוא תלמיד טוב, עם ביצועים מצוינים בפעילויות המוצעות בכיתה, אך עליו להשתפר מבחינת הארגון.
ראה גם:
- דו"ח תלמידים פרטני במגמה הרביעית לחינוך לגיל הרך
- דוח תלמידים פרטני בשנה השנייה לבית הספר היסודי
- דו"ח תלמידים פרטני בחינוך לגיל הרך
- דוח סטודנטים פרט עם לקויות למידה
הסיסמה נשלחה לדוא"ל שלך.
