במרחב פתוח, יחד, במעגל, נפגש עם תלמידים בישיבה או בעמידה. בתחילה, יש להזמין את כל המשתתפים להעלות נושא סביבתי עדכני. יש לבקש מכל אדם לשקף את הנושא ולחשוב על פתרונות אליו.
לאחר מכן, עליו לשתף את הפיתרון המדומיין ולהצדיק מדוע זה יהיה טוב לטבע ולבני האדם. אחרים צריכים לקיים אינטראקציה, לדון ולחשוף את הצעותיהם לשיפור הרעיון. הרעיון הוא לעודד השתקפות אצל המשתתפים, כך שזה יוביל לפעולות שונות בחיי היומיום של האנשים המעורבים.
ראשית, יש לספק שתילים של צמחים שונים, אדמה, מים, צנצנות וחפצי גינון כמו אתים. הכוונה של דינמיקה זו היא ללמד על מקורם של מזון וצמחים, כיצד לטפל בצמח קטן. על המדריך להזמין את הילדים לשתול שתיל משלהם ולנטר את צמיחתם, ולהסביר את החשיבות לבריאות ולסביבה
הצעד הראשון הוא להרכיב רשימה יצירתית של אובייקטים הקשורים לטבע לחיפוש. בחר רק באלמנטים שניתן להחליף בבטחה ואינם פוגעים בסביבה. תזדקק גם לתיק (רצוי נייר) לכל ילד.
דוגמאות:
- עצם
- נוצה
- שלושה סוגים שונים של זרע
- משהו שחשוב בטבע
- משהו מטושטש
אספו את התלמידים בגן או בפארק, הדבר החשוב הוא שזה המקום בו הם יכולים למצוא את הדברים ברשימה. אחרי שכולם סיימו, אספו את כולם ותראו, פריט אחר פריט, מה הם מצאו. והראו כיצד לכל מה שקיים בטבע יש תפקיד וחשיבותו הראויה.
זה מתחיל בלהקים מעגל גדול עם התלמידים ולהעביר קופסה המכילה אלמנטים טבעיים שונים, כמו עלים יבשים, אבנים, ענפים, פרחים, חול, שורשים, בין היתר.
לאחר מכן, בקש מכל משתתף לבחור באחד מהאלמנטים שיש להם קשר כלשהו לאישיותם. לאחר הבחירה בקשו מכל אחד לשוחח מדוע בחר.
המטרה היא לקדם השתקפות על ידי שיוך הפרופיל האישי לאלמנט כלשהו נבחר בין אלמנטים טבעיים שונים ומוביל להתבוננות במה שעוררה הפעילות כל אחד
אתה מתחיל בחלוקה של הכיתה לשתי קבוצות. אחת הקבוצות תלבש כיסוי עיניים. כל אחת מהקבוצה שנמצאת ללא כיסוי עיניים תבחר באחת מכוסות העיניים. בסימן הרכז, כיסוי העיניים יובל דרך החצר על ידי מי שאינו מכוסה עיניים.
הנהגים יבקשו מהם לגעת באלמנטים של הטבע ולתפוס תחושות באמצעות מגע וריח. לאחר מכן, העמדות הפוכות ואותה פעילות מתרחשת.
המטרה היא לדון במה שחשו עם החוויה, בקשר למגע עם הטבע ומה הכי אהב: האם לנהוג או להוביל, ואילו תחושות הורגשו.
הלקוח בוחר נושא, מדבר עליו ומבקש מכל משתתף לומר שלוש מילים שעל פי נקודת מבטם קשורות ביותר לנושא. הרכז יכול לבחור בכמה נושאים הוא רוצה לעבוד, לפי משך הזמן העומד לרשותו לפעילות.
המטרה היא שכולם יוכלו להביע את רגשותיהם ביחס לעניין כלשהו הנוגע לסביבה. על הרכז לעודד דיונים על מושגים של קיימות, מיחזור וכו '.
על הרכז לאסוף את התלמידים במעגל ולהביא עבודות עם משפטים שיש להשלים בתיבה. המשפטים חייבים להיות קשורים לסביבה, לייצר ויכוחים והחלפת רעיונות.
דוגמאות למשפטים:
עבורי מיחזור הוא ...
- כשאני חושב על עתיד הסביבה, אני רואה ...
- כשהם מדברים על זיהום אני ...
- להרוג בעלי חיים בשביל הכיף זה ...
- מה שעושה אותי הכי עצוב בסביבה הוא ...
- שיטפונות הם תוצאה של ...
- התקווה הגדולה ביותר שלי היא יום אחד לראות את הנהרות ...
- אם האדם ממשיך להרוס את הסביבה ...
בתחילה על הרכז להכין קלפים המכילים שאלה אחת כל אחת. ואז צרו מעגל עם המשתתפים, כולם על הרצפה, והניחו את הקלפים במרכז, כשהשאלות מופנות כלפי מטה. כל תלמיד יענה על שאלה במטרה ליצור הרהורים בנושא.
הצעות לשאלות:
- מה אתה עושה כדי לחסוך במים?
- מה אתה יכול לעשות כדי לחסוך בחשמל?
- מה אתה יכול לעשות כדי להפחית את ייצור הפסולת?
- מה אתה עושה כדי לשתף פעולה עם הסביבה?
- אכפת לך מהסביבה? כי?
- מה אתה הכי אוהב בטבע?
- מה הבעיה הסביבתית הגדולה ביותר עבורך?
- האם אתה מחשיב את עצמך כחלק מהטבע? כי?
- עד כמה מים חשובים?
למעשה, פעילויות אלה יעוררו תחושות של אמפתיה ודאגה לסביבה, אך כך הדבר חשוב לזכור שלא רק ב -5 ביוני, אלא כל יום הוא יום לתת ערך ראוי לסביבה סביבה.
זיהום אוויר, אדמה ומים תכוף יותר ויותר; רישום; צמצום המגוון הביולוגי ומי השתייה למאכל אדם, הרס שכבת האוזון, הרס מיני צמחים ויער, הכחדת בעלי חיים, בין היתר.
חיוני שתהיה תמיד בהכרה אקולוגית כדי למנוע נזק נוסף שנגרם.