בין המיומנויות אליהן אנו מוגשים כמשוחחים יעילים לשיח, בין אם במודאליות בעל פה או בכתב, התאמת הפרופיל הלשוני שלנו לסטנדרטים המומלצים על ידי הדקדוק מָסוֹרתִי.
בדרך כלל אנו נתקלים בכמה כללים הנוגעים לעובדות המנחות של השפה שמעולם לא חשבנו על קיומן, לאור המורכבות השולטת בשפה.
עם זאת, עלינו להיצמד לשאלה שהם קיימים, וכשמדובר במודליות הכתובה, רצוי שנוכל התאמה לדרישות שנקבעו על ידה, ובעיקר להפוך אותן למעשיות במצבים התקשורתיים השונים המנחים את חיי היומיום שלנו.
דוגמה אופיינית למוזרויות כאלה היא השימוש בכינוי הבלתי מוגדר "את כל", מכיוון שיש שתי דרכים לאיית את זה: מלווה או לא במאמר המובהק (o, a).
הדרך בה אנו מזהים את הזמן הנכון לשימוש בו היא על ידי ניתוח ההקשר בו נעשה שימוש. לשם כך, כמה דוגמאות יספקו לנו סובסידיות, בואו נראה:
הוא בירך את כל מי שעבר במקום.
התחושה הסמנטית הקשורה לכינוי "טודא" מתייחסת לרעיון של כל מי שעבר במקום.
מארגן האירוע בירך את כל הנוכחים.
כאן זה מציין תחושת שלמות של הומוגניות.
לאחר שההבדל הזה נתפס, נעבור לכמה מקרים מסוימים שבהם אנו מייחסים את השימוש בכינוי הנ"ל:
אל תפסיק עכשיו... יש עוד אחרי הפרסום;)
# כאשר לכינוי "טודו" ברבים (הכל) מקדים ספרה ושם עצם, עלינו להשתמש במאמר המובהק ברבים.
דוגמאות:
- כל ארבעת התלמידים השיגו תוצאה נהדרת בהערכה.
- כל שני הקולגות זכו בתחרות.
# כשיש שם בתפקוד predicative, הכינוי מופטר.
דוגמא:
- למריאנה היו שני כלבים, כולם שחורים.
הערה חשובה:
הכינוי יוטה בהתאם לנושא כאשר הוא ממלא את תפקיד המילה:
הנעל הייתה מוכתמת.
הבנים כולם הגיעו מאושרים מהנסיעה.
מאת ואניה דוארטה
בוגר אותיות
צוות בית הספר בברזיל
האם תרצה להתייחס לטקסט זה בבית ספר או בעבודה אקדמית? תראה:
דוארטה, ואניה מריה דו נאסימנטו. "כל הכינוי שקודם או לא המאמר - מקרים חוזרים"; בית ספר ברזיל. אפשר להשיג ב: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/o-pronome-todo-precedido-ou-nao-artigocasos-recorrentes.htm. גישה אליו ב -28 ביוני 2021.