הבדל בין מעמד ותפקוד... כאן אנו עומדים בפני הדרישה הראשונית המנחה את ההבנה של "ניתוח מורפולוגי" ו"ניתוח תחבירי ". הפעם, מכיוון שמדובר במשהו חשוב מאוד במחקרים לשוניים, מאמר זה נועד להדגיש את חשיבות ההבחנה בין מעמד לתפקוד, שכן מעמד מתייחס לניתוח מורפולוגי; ו כיבוש, לניתוח תחבירי.
נניח, אפוא, שאנו אחראים לניתוח, בצורה מורפולוגית ותחבירית, את ההצהרות הללו:
למדתי בתיכון בשבת.
בביצוע הניתוח המורפולוגי יש לנו:
הייתי - פועל
בתוך - מילת יחס (ב- + a)
מכללה - שם עצם
יום שבת - שם עצם
תַחבִּירִי:
אני - נושא נסתר
הייתי בשבת בבית הספר - פרדיקט מילולי
בבית הספר - תוספת מקום של מקום
יום שבת - תוספת זמן adverbial
כפי שניתן לראות, המילים שעל פי הכיתה מסווגות כשמות עצם, כפי שהוא המקרה של 'מכללה' ו'שבת ', מנותח על פי פונקציה, ממלא תפקידים שונים, האם אתה מסכים? במילים אחרות, הם ממלאים תפקיד, בהתאמה, של תוספת מילולית של מקום וזמן.
אל תפסיק עכשיו... יש עוד אחרי הפרסום;)
אז בואו נסתכל על הצהרה אחרת:
הם העבירו את הציונים לתלמידים.
באמירה מורפולוגית יש לנו:
נמסר - פועל
כ - מאמר מוגדר
הערות - שם עצם
ao - מילת יחס (a + o), ואחריו סימן הרבים "-s"
תלמידים - שם עצם
מבחינה תחבירית:
נושא בלתי מוגדר
פועל בגוף שלישי ברבים - נמסר
נבא - הם העבירו את הציונים לתלמידים
ההערות - אובייקט ישיר
לתלמידים - אובייקט עקיף
שמנו לב כי שמות העצם "הערות" ו"סטודנטים "החלו לשחק, בהתאמה, את הפונקציה של אובייקט ישיר ועקיף.
לכן אנו רואים שהמעמד אינו פונקציה !!!
מאת ואניה דוארטה
בוגר אותיות
האם תרצה להתייחס לטקסט זה בבית ספר או בעבודה אקדמית? תראה:
דוארטה, ואניה מריה דו נאסימנטו. "ההבדל בין מעמד לתפקוד"; בית ספר ברזיל. אפשר להשיג ב: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/diferenca-entre-classe-funcao.htm. גישה אליו ב -27 ביוני 2021.
