דמויות בנייה או תחביר

דמויות בנייה או תחביר לשלב את דמויות הדיבור כביכול, המייצגות תת-קבוצה של אלה. לפיכך, לאור התבנית הלא שגרתית השוררת בדמויות הדיבור (כלומר סובייקטיביות, את הרגישות מצד המנפיק, המבהירה את ההיבטים הסגנוניים שלו), עלינו להבין זאת שֵׁם. במילים אחרות, מדוע "דמויות בנייה או תחביר"?

אנו יכולים לומר שהם נקראים כך מכיוון שהם מציגים שינוי כלשהו במבנה המשפט, לנוכח היעדים האמיתיים וכבר מודגשים של ההגייה (של הנאום) - העיקרית היא להדגיש את האם זה שם.
לכן, נתחיל בהבנה כי במונחים קונבנציונליים, המבנה התחבירי של השפה שלנו מורכב מרצף, שתוחם על ידי האלמנטים הבאים:

נושא + הצגה + תוספת

(אנחנו) מאוחרים לפגישה.

לפיכך יש לנו נושא נסתר - אנחנו; פרדיקט מילולי - אנחנו מאחרים; ומשלים, המיוצג על ידי תוספת מילולית של מקום - לפגישה.

כשיש קרע ברצף ההגיוני הזה, שמתממש על ידי היפוך מונחים, חזרה או אפילו השמטה של ​​אלה, דווקא שם הדמויות המדוברות מתבטאות. לפיכך, הם נוכחים מאוד בשפה הספרותית, בפרסום ובשפה היומיומית בכלל. אז בואו נראה על כל אחד מהם, באופן מסוים:

אֶלִיפְּסָה

נתון זה מאופיין בהשמטת מונח במשפט שלא בא לידי ביטוי קודם לכן, אולם זוהה בקלות על ידי ההקשר. בואו נסתכל על דוגמה:

רונדו דוס קבאלינוס
[...]

הסוסים הקטנים רצים,
ואנחנו הפרשים אוכלים ...
פוליטיקה בברזיל,
שֶׁלָנוּ! שירה גוססת ...
השמש כל כך בוהקת בחוץ,
השמש כל כך צלולה, אסמרלדה,
ובנשמתי - רדת הלילה!
מנואל בנדיירה

נציין כי בכל הפסוקים יש השמטה של ​​הפועל להיות, שניתן לזהותו בקלות על ידי ההקשר.

זאוגמה
בניגוד לאליפסה, בזוגמה יש השמטה של ​​מונח שכבר בא לידי ביטוי בנאום. הבה נוודא:

מריה אוהבת מתמטיקה, אני אוהבת פורטוגזית.

ראינו שהפועל כמו הושמט.

אנאפורה

נתון דיבור זה מאופיין בחזרה מכוונת של מונח בתחילת תקופה, ביטוי או פסוק. בואו נסתכל על מקרה מייצג:

הכוכב

ראיתי כוכב כה גבוה,
ראיתי כוכב כזה קר!
ראיתי כוכב זורח
בחיי הריקים.

זה היה כוכב כל כך גבוה!
זה היה כזה כוכב קר!
הייתי כוכב לבד
זוהר בסוף היום.
[...]
מנואל בנדיירה

אנו מציינים את השימוש במונחים החוזרים על עצמם ברציפות בכל פסוק מיצירתו של מנואל בנדיירה.

פוליסינדטון

איור שהמאפיין העיקרי שלו מוגדר על ידי החזרה הדגשת של החיבור, המיוצג בדרך כלל על ידי הצירוף המתואם "ו-". בואו נסתכל על פסוק שנלקח מיצירתו של אולבו בילאק, שכותרתו "למשורר":

"לעבוד ולהתמיד, ולהגיש, ולסבול, ושלך!"

אסינדטון

בניגוד למה שקורה בפולי-סינתטון, המתבטא בחזרה על הצירוף, באסינדטון יש השמטה שלו. בוא נראה:

באתי, ראיתי, ניצחתי (חוליו סזאר)

אנו מסיקים כי מדובר בסעיפים א-סינדיטיים, בדיוק בגלל השמטת החיבור "ו".

אנקולוטו

זו דמות המאופיינת בהפרעה של רצף המחשבה הלוגי, כלומר במונחים תחבירית, נאמר כי חל שינוי בבניית התקופה, מה שמותיר מונח כלשהו מנותק משאר חלקי אלמנטים. בוא נראה:

הילדים של ימינו, הם מאוד מפותחים.

נציין כי המונח המודגש, שהיה אמור לייצג את נושא הסעיף, מנותק מהמונחים האחרים, ובכך אינו ממלא שום פונקציה תחבירית.

היפוך

כפי שמגלה לנו המושג, מדובר בהיפוך מהסדר הישיר של תנאי הסעיף. תן לנו לאמת:

הילד האופורי הגיע.

אנו מסיקים כי הפרדיקטיב של הנושא (מכיוון שהוא פרדיקט נומינלי לפועל) נמצא בתחילת המשפט, כאשר זה אמור לבוא לידי ביטוי בסוף, כלומר: הילד הגיע באופוריה.

פליאונזם

איור שמורכב מחזרה מודגשת של רעיון שהובע בעבר, הן מנקודת מבט תחברית והן סמנטית, במטרה לחזק את המסר. אז בואו נסתכל על כמה דוגמאות:

אנו חיים חיים שֶׁקֶט.

המונח המודגש מחזק רעיון שהודגש לעיל, שכן החיים כבר עוסקים בחיים. יש לנו חזרה על סדר סמנטי.

לו כלום אתה אני חייב.

אנו מבינים שהכינוי האלכסוני מתייחס לגוף שלישי יחיד, שכבר בא לידי ביטוי. זוהי אפוא חזרה על סדר תחבירי שתוחם על ידי מה שאנו מכנים האובייקט הישיר הפלאונסטי.

הערה חשובה:

הפליאונזם המשמש ללא כוונה לתת דגש לנאום הופך למה שאנחנו מכנים התמכרות לשפה - אירוע שיש להימנע ממנו. כמו לדוגמא:

טפס למעלה
מטה מטה
להיכנס פנימה, בין נסיבות לשוניות אחרות.

מאת ואניה דוארטה
בוגר אותיות

מָקוֹר: בית ספר ברזיל - https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/figuras-construcao-ou-sintaxe.htm