La presente ricerca consiste nell'elaborazione di un progetto in Didattica a Distanza (EAD). La nostra intenzione è quella di descrivere una proposta di formazione continua nella modalità di apprendimento a distanza, che possa fornire il elaborazione di pratiche sostenibili nel Comune di Maracanaú/Ce su questioni ambientali da interventi pianificato. La ricerca presentata è stata indagata attraverso ricerche bibliografiche e documentarie. In realtà, il progetto si occupa di un programma che emerge da una prospettiva, in cui l'Educazione Ambientale deve rompere il concetto di pratica formale, articolare azioni per realizzare interventi impegnati a cambiare gli atteggiamenti circa la costruzione di un ambiente guidato dalla cultura della pace tra uomo e natura, ripensando, attraverso l'educazione, la necessità di politiche pubbliche guidate da una qualità della vita, con inclusioni, come progetto pilota il tema non si esaurisce, quindi, prevedendo un futuro approfondimento con la raccolta di dati primari sul campo, o qualcosa in questo senso. Così, abbiamo trovato modi che rompono con la convenienza e la mancanza di consapevolezza sui problemi annunciato, integrando le persone coinvolte per una relazione armoniosa sul nostro pianeta, risvegliandole alla consapevolezza ecologico.
INTRODUZIONE
Viste le trasformazioni in atto nella nostra società, possiamo considerare che stiamo vivendo tempi di discussione che ci permettono di riflettere sulla salute del pianeta. In generale, per quanto riguarda le politiche educative, abbiamo individuato una preoccupazione per l'inserimento di una classe attiva nel società, in cui l'inclusione è un mezzo che favorisce le potenzialità di una società più giusta, egualitaria per tutti.
La globalizzazione si annuncia in tempi di modernità come un processo di universalizzazione dei popoli, in tutte le aree culturali, economiche, sociali e ambientali, aventi carattere inclusivo, sia nel tempo che spazio. La realtà attuale genera una riformulazione dei valori culturali, politici, socio-economici e ambientali, nella che fomentano una critica dialettica circa, in realtà, il nostro inserimento in una società totalmente dualistica e selettivo. Questa critica nasce da un contesto che predica una società giusta per tutti, dove l'educazione media relazioni di conoscenza e lavoro, essendo attraverso questi punti principali, tra gli altri, la presenza attiva dell'uomo in questa universalizzazione dei mondi economici, politici, sociali e culturale, cioè, sebbene la globalizzazione abbia una prospettiva inclusiva di condivisione di valori e concetti globali, non lo è inclusivo.
Gli effetti catastrofici che si verificano sul nostro pianeta a causa dell'industrializzazione, principalmente a causa della mancanza di consapevolezza di a la cultura della pace, impegnata nella qualità della vita basata su pratiche ambientali, ha generato un abbandono che compromette la salute delle of pianeta. Il riscaldamento globale, la desertificazione, le condizioni climatiche, l'inquinamento, l'esclusione sociale, il disordine economico, ecc conseguenze causate dall'azione dell'uomo nella natura, in modo tale da compromettere lo stato di convivenza tra uomo e natura, quindi ci rendiamo conto della necessità di un intervento non solo attraverso la conservazione, ma il cambiamento di valori attraverso azioni socio-ecologiche nel nostro società.
Il sistema educativo ha un ruolo fondamentale nel far comprendere l'attuale scenario mondiale, in particolare le questioni ambientali. Il suo contributo si accompagna a una riflessione critica su questo tema, favorendo un confronto sulla formazione di cittadini protagonisti di una realtà difficile da di fronte, cioè, all'universalizzazione che non avviene in modo tale da includere le nazioni in questioni di uguaglianza, in cui devono esistere le diversità esistenti, tuttavia rispettati.
Secondo Castro (1999, p. 134), l'educazione come pratica sociale costituisce una mediazione fondamentale per la vita sul pianeta. Questo perché, attraverso il percorso educativo, si cerca di contribuire all'integrazione tra sapere scientifico e sapere popolare, puntando a minimizzare l'esclusione sociale e il degrado socio-ambientale. In questo contesto, l'EE si rivela come un'esigenza imperativa, non solo per garantire l'esistenza umana nella pianeta, ma per costruire una società armoniosa e rispettosa con le altre specie e con l'ambiente che sostiene.
D'altra parte, dal 1988, la Costituzione brasiliana prevede la promozione dell'EE a tutti i livelli di istruzione. Nonostante le iniziative di successo in varie parti del paese, una politica di educazione ambientale non è stata finora attuata in modo efficace. La mancanza di risorse, le condizioni di lavoro precarie e la formazione insufficiente dei professionisti dell'istruzione di base sono alcuni degli ostacoli più gravi in questo campo.
Anche se l'EE è un dovere di tutti, come previsto dalla legge, l'istruzione scolastica è uno spazio privilegiato per la sensibilizzazione un'intera popolazione per quanto riguarda le questioni ambientali, in modo che i problemi ambientali siano percepiti in funzione del interessi e valori che costituiscono alcune delle sue determinanti, mirando ad interventi su tali problemi, in modo che siano risolto.
Tuttavia, nella formazione attuale, i curricula sono ancora organizzati in materie tradizionali, che portano lo studente solo ad un accumulo di informazioni e non la visione olistica del mondo, come raccomandato dai National Curriculum Parameters (PCN) e mira all'istruzione Ambientale.
Dai commenti precedenti, riflettendo sull'emergere di tecnologie dell'informazione e della comunicazione, con caratteristiche che sono destinate a generare possibilità, possiamo identificare una tendenza in più che si è perpetuata, aggiungendosi al multiculturalismo esistente, oggi, come esigenza di superamento delle distanze, dove il processo di globalizzazione diventa praticabile, l'EAD. Secondo Edith Litwin (2001), la DE può essere considerata una modalità didattica con caratteristiche specifiche, caratterizzata dall'utilizzo di un molteplicità di risorse pedagogiche, finalizzate alla costruzione del sapere, in cui si presentano eccellenti possibilità della modalità educativa permanente.
In questa comprensione, nuove tecnologie e tecniche di insegnamento, nonché studi moderni sui processi di apprendimento, fornire risorse più efficaci per incontrare e motivare coloro che sono coinvolti nel processo di insegnamento-apprendimento. Tuttavia, per molti educatori, queste risorse si presentano ancora come strani compagni, sebbene si riconosca che il loro uso nel processo sta diventando sempre più rilevante. Pertanto, è necessaria la presenza di queste risorse nei corsi di formazione degli insegnanti e/o come mezzo pedagogico per migliorare le competenze e le abilità.
Tra i temi più discussi nel mondo contemporaneo, l'educazione figura con uno spazio importante sui media in generale, insieme alle principali problematiche ambientali. Pertanto, questo progetto mira a comprendere l'interfaccia tra l'educazione formale e l'approccio alle questioni ambientali, fornendo da una formazione continuato nella modalità di apprendimento a distanza agli insegnanti delle istituzioni pubbliche di Istruzione di Base nel Comune di Maracanaú-C e una rete di interazione, che consente il costruzione di azioni e interventi ambientali nello scenario educativo, provocando così la necessaria consapevolezza, affinché diventiamo moltiplicatori del problema in domanda.
METODOLOGIA
Pensare alla formazione degli insegnanti da una pratica contestualizzata impegnata a sensibilizzare sui cambiamenti di atteggiamento nello scenario educativo, promuovendo lo spazio di scambi sulla questione in questione, è che abbiamo fatto ricorso alla formazione continua con insegnanti di Educazione di base nel Comune di Maracanaú-Ce, nella modalità di distanza. Lavoreremo con una metodologia partecipativa che promuova l'etica socio-ecologica e ci porti verso trasformazioni potenzianti per individui e gruppi. Sottolineeremo la semplicità del naturale, dei materiali didattico-pedagogici, del dialogo e della condivisione di esperienze e conoscenze.
La metodologia sarà aperta e replicabile e può essere ricreata in un VLE. Utilizzeremo uno strumento, l'ambiente Moodle, con la possibilità di ampliarlo con l'ausilio di una varietà di altri materiali preparati dai partecipanti alle attività stesse.
Proponiamo che tutte le istanze AVA - specialisti, tecnici dell'istruzione, formatori, insegnanti - lavorare con materiali, esperienze e documenti portati dai partecipanti nel loro bagaglio accumulato di vita. Forniremo momenti di interazione non solo finalizzati al raggiungimento di obiettivi legati allo sviluppo di abilità e abilità nella costruzione di tecniche ambientale, ma impegno ad assumere nuove posture, atteggiamenti e valori coerenti con le esigenze del target di riferimento, come parte di un processo più grande.
Il tutoraggio finalizzato alla formazione dovrebbe fare l'appropriazione di strumenti che garantiscano l'interazione nel VLE dall'interattività con il strumenti tecnologici disponibili, che consentono la costruzione di una comunità virtuale, guidata da una nuova concezione del fare pedagogico. La formazione con gli insegnanti della rete educativa comunale dovrebbe essere costituita in un ambiente di dialogo basato su strumenti mediatici, facendo appropriazione di fondamento teorico fornito nell'AVA, utilizzando i momenti di faccia a faccia per strutturare proposte pedagogiche che favoriscano gli interventi, diffondendo criteri di convivenza e di condotta nella nostra comunità, dando riscontro attraverso sintesi mirate, considerando l'autonomia delle conoscenze fondamentali in tutto processi.
Le azioni da intraprendere nell'intero processo di implementazione della formazione continua nella modalità di apprendimento a distanza devono essere guidate da a proposta politica pedagogica a concezione dialettica, finalizzata all'autonomia, alla democratizzazione, al decentramento, alla collettività di attuazioni. Saranno sviluppate in tre fasi: preparazione, attuazione e sintesi, composte da tecnici dell'educazione del comune, partnership con un'istituzione accademica, il Segretario Comunale per l'Ambiente e Municipal esperti. Ogni valutazione di un progetto, che sia o meno la sua esecuzione, tiene sempre conto della relazione costo-beneficio, cioè il finanziatore vuole sapere se il risultato da ottenere compenserà il valore da erogato.
Per l'esecuzione di questo progetto, esso deve essere sottoposto all'approvazione formale del comune o dell'ente interessato. Il corso si terrà in date preventivamente concordate con la Segreteria o altra istituzione. Dopo la formalizzazione di uno strumento contrattuale tra le due parti. Le risorse utilizzate per creare e implementare la formazione continua nella modalità di apprendimento a distanza nella struttura attuale sono umane, tecniche e materiali. Pertanto, abbiamo elencato i materiali di uso generale, il personale e i materiali tecnologici con una breve descrizione delle tue esigenze per l'esame da parte del Comune Comune di Maracanaú, come campo di ricerca, insieme ad alcune istituzioni accademiche che possono supportare la nostra proposta di lavoro, sia scientifico.
Fonte: Scuola Brasile - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm
