(EF69AR06) Mengembangkan proses kreatif dalam seni visual, berdasarkan tema atau minat artistik, dengan cara individu, kolektif dan kolaboratif, memanfaatkan bahan, instrumen, dan sumber daya konvensional, alternatif dan digital.
(EF69AR07) Dialog dengan prinsip-prinsip konseptual, proposisi tematik, repertoar citra dan proses kreatif dalam produksi visual mereka.
(EF69AR02) Meneliti dan menganalisis gaya visual yang berbeda, mengontekstualisasikannya dalam ruang dan waktu.
Menampilkan karya yang berbeda dengan tema potret diri. Tunjukkan bagaimana fitur ini digunakan sepanjang sejarah seni dan terus digunakan sampai sekarang.
Bicaralah dengan siswa tentang pentingnya potret diri dalam sejarah seni rupa dan pertunjukan karya dari tempat dan periode yang berbeda. Bicaralah secara singkat tentang kehidupan masing-masing seniman yang ditampilkan dan apa motivasi mereka untuk menghasilkan karya-karya tersebut.
Contoh artis yang bisa digarap:
Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sherman, Salvador Dalí, Ana Mendieta.
Untuk bertanya:
- Bagaimana saya, melalui citra atau representasi saya sendiri, dapat terhubung dengan kolektif?
- Apa yang ingin saya komunikasikan?
Mengusulkan siswa untuk mengambil potret diri dengan mengamati gambar mereka di cermin atau kamera ponsel.
Pada momen kedua, usulkan kepada siswa agar mereka mengelaborasi potret diri kreatif dengan kamera ponsel.
Tunjukkan bahwa "selfie" dapat dilakukan dengan cara yang tak terhitung jumlahnya dan merangsang refleksi pada kemungkinan-kemungkinan ini, membawa refleksi ke konteks kontemporer.
Minta mereka untuk menyiapkan dokumen yang menceritakan bagaimana proses kreatif itu dan apa motivasi dan sumber inspirasi mereka.
Penilaian akan dilakukan melalui pengamatan proses artistik siswa, yang akan menyampaikan teks yang menggambarkan pengalaman kreatif, motivasi dan inspirasi mereka.
Produk akhir (potret diri sendiri) juga akan berfungsi sebagai elemen evaluasi, tetapi bobotnya harus lebih kecil.
(EF69AR33) Menganalisis aspek sejarah, sosial dan politik dari produksi artistik.
(EF69AR34) Menganalisis dan menilai warisan budaya, material dan immaterial, dari berbagai budaya, terutama budaya Brasil, termasuk matriksnya pribumi, Afrika dan Eropa, dari era yang berbeda, dan menyukai konstruksi kosakata dan repertoar yang terkait dengan bahasa yang berbeda artistik.
Menyajikan konten di power point tentang Pekan Seni Modern, menjelaskan secara sederhana apa motivasi dari seniman untuk acara tersebut (terinspirasi oleh avant-garde Eropa) dan bagaimana mereka menghasilkan karya yang menunjukkan karakteristik warga negara.
Perkenalkan para seniman yang berpartisipasi dalam Pekan ini, dengan menonjolkan seni visual: Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Victor Brecheret, Vicente do Rego Monteiro.
Dorong siswa untuk memahami karakteristik yang ada dalam karya masing-masing seniman.
Minta mereka untuk memilih salah satu dari nama-nama ini dan melakukan produksi artistik yang terinspirasi oleh karya-karya mereka.
(EF69AR31) Kaitkan praktik artistik dengan berbagai dimensi kehidupan sosial, budaya, politik, sejarah, ekonomi, estetika, dan etika
Untuk membuka debat, hadirkan dokumen power point dengan pertunjukan “Apa itu seni? Untuk apa?” dibuat oleh Paulo Bruscky pada tahun 1963. Juga tunjukkan puisi “Terjemahkan” oleh Ferreira Gullar, yang membawa pertanyaan secara lirik.
Bicaralah dengan siswa, dorong mereka untuk berpikir tentang apa yang bisa atau tidak bisa dianggap seni.
Beberapa pertanyaan yang mungkin dapat diajukan:
- Apa yang Anda percaya "cocok" dalam seni?
- Apakah ada “badan pengatur” yang mendefinisikan apa itu seni?
- Siapa yang bisa disebut artis?
- Bisakah kerajinan dilihat sebagai seni?
- Apakah perlu belajar seni atau mengambil kursus seni untuk menjadi seniman?
- Apakah siswa mengenal artis?
- Apakah ada jenis seni yang "lebih baik" atau "lebih unggul" dari yang lain?
- Apa yang "tidak cocok" dalam seni?
Kemudian atur forum (bisa secara langsung atau virtual) di mana siswa dapat melanjutkan refleksi mereka. Pisahkan kelompok yang terdiri dari 5 atau 6 siswa. Penting bahwa setiap kelompok memiliki mediator, yang akan menuliskan pertimbangan dan kesimpulan.
(EF69AR05) Eksperimen dan analisis berbagai bentuk ekspresi artistik (menggambar, melukis, kolase, komik, melipat, patung, pemodelan, instalasi, video, fotografi, pertunjukan, dll.).
(EF69AR31) Kaitkan praktik artistik dengan berbagai dimensi kehidupan sosial, budaya, politik, sejarah, ekonomi, estetika, dan etika.
(EF69AR35) Mengidentifikasi dan memanipulasi berbagai teknologi dan sumber daya digital untuk mengakses, menikmati, menghasilkan, merekam, dan berbagi praktik dan repertoar artistik, secara reflektif, etis, dan bertanggung jawab.
Mulailah rencana dengan berbicara tentang bahasa fotografi dan bagaimana hal itu dapat menyampaikan perasaan dan meningkatkan refleksi tentang cara-cara di mana masyarakat diatur.
Bicara tentang jurnalisme foto dan karya hak cipta oleh fotografer yang berkomitmen pada keluhan sosial.
Saran: Sebastião Salgado dan Claudia Andujar.
Merangsang persepsi unsur-unsur bahasa fotografi seperti: pembingkaian, simetri, warna, tekstur dan, di atas segalanya, subjek yang ditangani.
Memilih, menyajikan dan memperdebatkan beberapa artikel Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia, yang dielaborasi oleh PBB pada tahun 1948.
Kaitkan foto yang dikirimkan sebelumnya dengan hak asasi manusia.
Usulkan siswa untuk memilih salah satu dari 30 artikel dalam deklarasi dan, terinspirasi olehnya, membuat foto (menggunakan kamera ponsel), berusaha berkomunikasi dan menyampaikan pesan.
Minta mereka untuk menulis tentang prosesnya.
(EF69AR31) Kaitkan praktik artistik dengan berbagai dimensi kehidupan sosial, budaya, politik, sejarah, ekonomi, estetika, dan etika.
(EF69AR32) Analisis dan jelajahi, dalam proyek tematik, hubungan prosedural antara bahasa artistik yang berbeda.
(EF69AR34) Menganalisis dan menilai warisan budaya, material dan immaterial, dari berbagai budaya, terutama budaya Brasil, termasuk matriksnya pribumi, Afrika dan Eropa, dari era yang berbeda, dan menyukai konstruksi kosakata dan repertoar yang terkait dengan bahasa yang berbeda artistik.
Mulailah rencana dengan berbicara tentang masalah adat di Brasil. Bicara tentang budaya dan seni asli.
Menampilkan data dan elemen yang menunjukkan ketidaktampakan penduduk asli, serta penindasan yang mereka derita. Merangsang pemikiran kritis dan mempromosikan perdebatan tentang subjek.
Di saat kedua, sajikan lagunya Txai, oleh Milton Nascimento dan berbicara tentang kemungkinan makna. Tulislah lirik lagu tersebut di papan tulis.
Tanyakan kepada siswa apa pendapat mereka tentang arti kata Txai (berasal dari suku Kaxinawa). Minta mereka untuk menulis.
Selanjutnya, jelaskan arti kata:
Secara harfiah TXAI berarti "lebih dari seorang teman/lebih dari saudara, separuh diriku yang ada di dalam dirimu/ dan separuh dari dirimu yang berdiam di dalamku.".
Usulkan agar siswa memilih kutipan dari lagu tersebut untuk diilustrasikan. Teknik menggambar dan melukis atau kolase dapat digunakan.
