Menurut Corrêa dan Ribeiro (2004), perencanaan dan penilaian dalam Pendidikan Jarak Jauh - EAD muncul dari perspektif baru, di mana ruang dan waktu dicirikan oleh kebutuhan untuk refleksi dan pengalihan seluruh proses, dengan asumsi karakter reddemokratisasi pengajaran.
Juga menurut penulis, perencanaan sebagai artikulator tindakan dalam proses belajar-mengajar muncul bersamaan dengan evaluasi, yang akan mempermasalahkan tindakan yang dikembangkan. oleh subjek yang terlibat dalam keseluruhan proses, oleh karena itu, beberapa elemen diperlukan untuk konstruksi pendidikan melalui modalitas jarak jauh, seperti: interaksi subjek dengan pengetahuan, pentingnya proposal pedagogis, akses, saluran interaksi, jenis inovasi, biaya, proses evaluasi dan proses belajar-mengajar.
Dalam pembahasan ini, kita mempertimbangkan unsur-unsur yang disebutkan di atas dari pembentukan subjek, sebagai poros proses, yaitu, interaksi subjek dengan pengetahuan terjadi dari proposal pedagogis kontekstual, yang akan memandu tindakan kita dalam merencanakan program di EAD
Dalam proposal pedagogis, menarik untuk menentukan referensi tindakan kami untuk intervensi signifikan kepada audiens target, yaitu, mempertimbangkan realitas subjek yang terlibat, kita harus fleksibel dalam mendefinisikan ulang kerangka acuan (ideal) kita, dan kemudian mendiagnosis (nyata) konteks kelompok, yang akan memandu pengembangan perencanaan program pendidikan jarak jauh terintegrasi.
Akses ke sarana yang tersedia di ruang pendidikan jarak jauh harus memiliki prinsip kinerja yang efektif dari subjek yang terlibat dalam proses belajar-mengajar mempertimbangkan sumber daya teknologi yang digunakan sebagai sarana pelatihan untuk konstruksi pengetahuan subjek sosial, berkomitmen pada proses, yaitu, protagonis dari perjalanan mereka sendiri dalam mencari pembelajaran, memberi makna pada pengetahuan dibuat.
Menurut Belloni (2001, hal. 53)
'Definisi apa pun yang kita gunakan (dan ada), elemen penting harus ada dalam analisis hubungan antara teknologi dan pendidikan: keyakinan bahwa penggunaan "teknologi" (dalam arti artefak teknis), dalam situasi belajar-mengajar, itu harus disertai dengan refleksi tentang "teknologi" (dalam arti pengetahuan yang tertanam dalam artefak dan dalam konteks produksi dan menggunakan)'.
Saluran interaksi, sarana yang dikontekstualisasikan, akan memandu pembelajaran, mempermasalahkan pengetahuan, atau lebih tepatnya, subjek akan menemukan makna dari otonomi yang akan dibangun sepanjang proses.
Menurut Netto (2006, hal. 67)
“Guru harus memahami apa itu pendidikan jarak jauh, melampaui nama, konsep dan mewujudkan esensi pekerjaan yang dimediasi oleh teknologi. Perlu dijelaskan bahwa di balik monitor dan keyboard ada manusia dan ada kemungkinan untuk mengubah persepsi dunia dan memperluas cakrawala”.
Inovasi merupakan faktor yang relevan dalam penjabaran suatu program dalam pembelajaran jarak jauh, oleh karena itu biaya yang cukup besar dalam pelaksanaan rencana pendidikan untuk jarak, di mana sumber daya teknologi dan bahan ajar muncul sebagai mediator interaksi yang diperlukan untuk membangun komunitas sedang belajar.
Proses evaluasi pada prinsipnya harus memiliki aspek sumatif, yang harus mempertimbangkan dari elaborasi/eksekusi/kontrol seluruh proses, partisipasi aktif dari semua yang terlibat dan penataan program EAD. Konsep evaluasi akan memandu prosesnya, berkenaan dengan pengambilan keputusan berdasarkan dimensi yang disajikan dalam perencanaan.
Oleh karena itu, kita harus mempertimbangkan unsur-unsur yang diumumkan secara memadai selama proses belajar-mengajar jarak jauh, mulai dari a perencanaan yang konsisten, sebagai cara memberikan pendidikan yang berkomitmen, yang memberikan makna dan otonomi subjek dalam pembangunan pengetahuan.
Referensi bibliografi
[1] BELLONI, Maria Luiza. Pendidikan Jarak Jauh. 2. ed. Campinas, SP: Penulis Terkait, 2001.
[2] CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Keterampilan, perencanaan dan penilaian. Dalam: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Versi 3.0. 2004.
[3] NETTO, Carla. Interaktivitas dalam lingkungan belajar virtual. Dalam: Saya akan, Elaine Turk. Pendidikan tatap muka dan virtual: ruang pelengkap penting di sekolah dan perusahaan. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
Per Rodiney Marcelo Braga dos Santos
Sekolah Kolumnis Brasil
Gelar dalam Matematika (UECE). Spesialis dalam Pendidikan Jarak Jauh (SENAC). Spesialis dalam Rekayasa Sistem (ESAB). Spesialis Manajemen Sekolah (UECE). Teknisi Mikroinformatika (CEPEP). Profesor di bidang Ilmu Pengetahuan Alam, Matematika dan Teknologinya.
pendidikan - Sekolah Brasil
Sumber: Sekolah Brasil - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elementos-essenciais-no-planejamento-programas-ead.htm
