Psikopedagogi adalah bidang ilmu yang mempelajari manusia belajar. Ilmu ini didedikasikan untuk memahami bagaimana individu belajar, kesulitan apa yang mungkin timbul dalam proses ini dan bagaimana meningkatkan pembelajaran.
Memahami bagaimana seseorang belajar adalah penting untuk membangun praktik pengajaran dan juga untuk membantu mereka yang mengalami kesulitan dalam memperoleh pengetahuan baru.
Untuk psikopedagogi, belajar adalah tindakan kompleks yang melibatkan kondisi kognitif, sosial dan afektif. Artinya selain aspek biologis (beberapa gangguan, seperti disleksia atau defisit perhatian, misalnya), perlu dipahami apa konteks sosial dan kultural dan seperti apa hubungan keluarga individu.
Beberapa pertanyaan yang ingin dijawab oleh psikopedagogi adalah:
- Bagaimana anak-anak, remaja dan orang dewasa belajar atau tidak belajar?
- Apa penyebab kesulitan belajar?
- Bagaimana cara menghilangkan atau meminimalkan kesulitan belajar?
Psikopedagogi adalah bidang studiinterdisipliner, yaitu, melibatkan berbagai disiplin ilmu. Ini menyatukan pengetahuan dari psikologi dan pedagogi, tetapi juga dari bidang-bidang seperti pediatri, terapi wicara dan antropologi.
Untuk menjadi seorang psikopedagog, perlu memiliki gelar atau spesialisasi di bidang tersebut. Profesional ini dapat bekerja di lembaga pendidikan, rumah sakit, perusahaan atau klinik perawatan individu.
Apa yang dilakukan psikopedagogis?
Psikopedagogis adalah profesional yang bertujuan untuk meningkatkan pembelajaran individu. Pekerjaan ini dapat dilakukan secara preventif atau terapeutik.
Ketika pekerjaan dilakukan dengan cara preventif, tujuannya adalah untuk menghindari masalah pembelajaran di masa depan. Dan ketika gangguan belajar telah diidentifikasi, pengobatan terapeutik dilakukan untuk menghilangkan atau meminimalkan kesulitan tersebut.
Belajar adalah proses yang melibatkan berbagai aspek siswa dan konteks sosialnya. Oleh karena itu, psikopedagogis biasanya bekerja dalam kemitraan dengan profesional lain, seperti psikolog, pekerja sosial, dan terapis wicara.
Psikopedagogi bekerja dari dua pendekatan: psikopedagogi institusional, yang bekerja secara preventif di sekolah, perusahaan, dan institusi lainnya. Dan psikopedagogi klinis, yang difokuskan pada perawatan individu di kantor atau rumah sakit.
Apa itu psikopedagogi institusional?
Psikopedagogi institusional adalah aspek psikopedagogi yang bekerja di sekolah, asosiasi, instansi atau perusahaan. Dalam kasus ini, psikopedagogis bekerja dalam kemitraan dengan manajer, guru, dan siswa secara kolektif.
Peran psikolog pendidikan dalam organisasi adalah untuk mengidentifikasi apa yang membantu dan apa yang menghambat siswa dalam proses pembelajaran. Dan, dari analisis ini, mengusulkan tindakan untuk meningkatkan perkembangan siswa.
Contoh bagaimana seorang psikopedagogis dapat bekerja di organisasi yang berbeda:
- Sekolah: diagnosis tentang praktik pedagogis sekolah, bimbingan kepada guru dan administrator tentang proses pengajaran dan pengembangan praktik yang memperkuat hubungan siswa dengan pendidik;
- Perusahaan: pelatihan untuk meningkatkan kinerja dan hubungan interpersonal antar karyawan;
- rumah sakit: pemantauan pasien yang harus meninggalkan sekolah karena alasan rawat inap, berkontribusi pada perkembangan mereka dan inklusi anak-anak di sekolah pada periode pasca-rumah sakit.
Apa itu psikopedagogi klinis?
Psikopedagogi klinis adalah apa yang terjadi dengan bantuan individu di kantor atau klinik rumah sakit, ketika gangguan atau kesulitan belajar telah diidentifikasi sebelumnya.
Kesulitan belajar dapat berhubungan dengan:
- Ketidakmungkinan atau kesulitan dalam mempelajari isinya;
- Lambat belajar dalam hubungannya dengan teman sebaya;
- kurangnya minat belajar.
Dalam perawatan klinis, profesional berusaha untuk memahami bagaimana keluarga individu dan hubungan sosial dan apa yang terjadi pada setiap tahap hidupnya. Mengetahui konteks di mana Anda dimasukkan membantu Anda mengidentifikasi penyebab kesulitan belajar.
Perawatan klinis berupa terapi dan bertujuan untuk mengobati kesulitan, sehingga hambatan belajar dihilangkan atau diminimalkan dan siswa dapat mengembangkan potensi.
Apa perbedaan antara psikopedagogi institusional dan klinis?
Perbedaan utama antara pendekatan ini adalah bahwa psikopedagogi institusional bertindak dengan cara pencegahan, untuk menghindari masalah belajar. ITU psikopedagogi klinis, di sisi lain, bekerja dengan cara terapi dan bertujuan untuk menyembuhkan kesulitan yang teridentifikasi.
Dalam organisasi, psikopedagogis bekerja sama dengan manajer dan siswa, dengan tujuan untuk menciptakan lingkungan yang menguntungkan untuk belajar dan mencegah kemungkinan hambatan yang menghambat perkembangan siswa.
Dalam perawatan klinis, individu sudah memiliki beberapa jenis kesulitan belajar dan akan dipantau oleh seorang psikopedagogis. Profesional ini akan mengidentifikasi apa yang mencegah atau menghambat perkembangan siswa dan kemudian mengusulkan pengobatan untuk kasus khusus mereka.
Sejarah psikopedagogi di Brasil
Psikopedagogi di Brazil mulai dibicarakan sekitar tahun 1960-an. Dalam dekade pertama ini, seperti di negara lain, kesulitan belajar diperlakukan sebagai penyakit yang berasal dari organik, yaitu akibat disfungsi dalam tubuh itu sendiri.
Kesulitan-kesulitan ini disebut "Disfungsi otak minimal” (DCM). Diagnosis ini mengabaikan masalah sosial dan keluarga yang dihadapi anak dan juga masalah sistem pendidikan itu sendiri.
Dalam dekade berikutnya, para psikopedagogis mulai menyadari bahwa kesulitan belajar tidak hanya terkait dengan masalah biologis. Mereka juga dipengaruhi oleh hubungan sosial dan afektif individu.
HAI kursus psikopedagogi pertama Brasil didirikan pada 1979 di Instituto Sedes Sapientiae di São Paulo, atas prakarsa pendidik Maria Alice Vassimon. Kursus ini dimaksudkan untuk melengkapi pelatihan para pendidik dan psikolog yang ingin mendalami kesulitan belajar.
Sejak 1990-an dan seterusnya, kursus spesialisasi dalam psikopedagogi berkembang biak di seluruh negeri dan profesi ini menjadi populer. Salah satu lembaga yang menonjol dalam pengenalan dan penyebaran informasi tentang daerah adalah Asosiasi Psikopedagogi Brasil.
Studi tentang psikopedagogi dimulai di Eropa abad kesembilan belas. orang swiss Jean Piaget dan rusia Lev Vygotsky adalah sarjana penting tentang pendidikan, penemuan mereka tentang pembelajaran berkontribusi pada pengembangan psikopedagogi.
Penemuan-penemuan peneliti Eropa mencapai Amerika Latin sekitar tahun 1960-an dan Argentina menjadi acuan dalam studi psikopedagogi di wilayah tersebut. Karena kedekatan geografis dan linguistik, sarjana Argentina berkontribusi pada pengembangan psikopedagogi di Brasil.
Salah satu cendekiawan terpenting di Argentina adalah Jorge Visca, pendiri Instituto de Psicopedagogia dari Argentina dan juga dari Pusat Studi Psikopedagogi di Rio de Janeiro, Curitiba dan di Penyelamat.
Apa dan apa peran Asosiasi Psikopedagogi Brasil (ABPp)
Associação Brasileira de Psicopedagogia adalah organisasi yang menyatukan dan menawarkan dukungan kepada para profesional psikopedagogi. Ia bekerja dalam pengembangan bidang studi ini, bertujuan untuk memperbarui profesional dan menyebarluaskan penelitian yang dilakukan oleh pendidik.
Salah satu tujuan utama organisasi ini adalah memperjuangkan regulasi profesi, yang akan menentukan hak dan kewajiban psikopedagogis di Brasil.
Meskipun kursus psikopedagogi diatur oleh Kementerian Pendidikan (MEC), profesi belum diatur di Brasil. Sejak tahun 1997, asosiasi telah mengikuti RUU yang sedang diproses di Kongres Federal untuk pengaturan kegiatan.
Regulasi profesi akan memungkinkan para profesional ini untuk bekerja sesuai dengan undang-undang mereka sendiri. Beberapa manfaat pengaturan suatu kegiatan adalah: definisi dasar upah dan aturan jam kerja.
Psikopedagogis berpendapat bahwa regulasi profesi itu penting agar ada pedoman yang jelas tentang kinerja para profesional ini. Selain itu, mereka berpendapat bahwa pekerjaan mereka sangat penting di Brasil, di mana tingkat putus sekolah dan kegagalan tinggi.
Simbol psikopedagogi di Brasil
Simbol psikopedagogi di Brasil adalah "pita mobius", terdiri dari tiga pita yang dipilin dan dihubungkan di ujungnya. Gambar ini mewakili pandangan psikopedagogis tentang individu yang sedang belajar.
Putaran pita mewakili proses belajar individu, bola tengah mewakili yang baru pengetahuan yang diperoleh dan titik merah di luar mewakili perubahan setelah akuisisi pengetahuan.
The "Möbius Tape" ditemukan pada tahun 1858 oleh matematikawan Jerman Auguste Ferdinand Möbius, saat mempelajari teori polihedron.
12 November: Hari Psikopedagogis di Brasil
12 November ditetapkan oleh Associao Brasileira de Psicopedagogia sebagai hari psikopedagogis selama pemerintahan Presiden Nivea Maria de Carvalho Fabrício (1999-2001). Tanggal tersebut dipilih untuk menghormati hari pendirian Asosiasi, yang berlangsung pada tahun 1980.
Tanggal ini merupakan penghargaan bagi para profesional di bidang tersebut yang, dengan pekerjaan mereka, membantu siswa mengatasi kesulitan belajar, berkontribusi pada pendidikan yang lebih inklusif dan efektif.
Lihat juga arti dari perkembangan anak.
referensi
ARAUJO, Paula Fernandes Corrêa de. Akankah pedagogi menjadi kemungkinan untuk menghadapi kesulitan belajar? 2014. 71 Disertasi (Magister) - Kursus Pendidikan, Methodist University of São Paulo 22, São Bernardo do Campo, 2014.
ANGELS, Elza Karina Oliveira dos; DIAS, Juliana Rocha Adelino. Pedagogi: sejarah, asal usul, dan bidang tindakannya. Terungkap: Jurnal Akademik Antarlembaga, Sao Paulo, v. 8, n. 18, hal. 1-12, Juli. 2015. Setengah tahun.
SANTOS, Denise Moreira dos. Bagaimana psikopedagogi dapat berkontribusi pada perawatan anak autis. 2009. 43 f. Monograf (Spesialisasi) - Kursus Spesialisasi dalam Psikopedagogi, Universitas Candido Mendes, Rio de Janeiro, 2009.
SILVA, Vanderson de Sousa. Psikopedagogi: aspek sejarah dan praksis kelembagaan. Edukasi publik, v. 19, No. 15, 6 Agustus 2019.
Asosiasi Psikopedagogi Brasil (ABpp). Tersedia di: http://www.abpp.com.br/.