Az intézmény biztosítja a hallgatók (hallgatók) oktatási folyamatát, amelynek célja képezze és fejlessze az egyes embereket kulturális, társadalmi és kognitív vonatkozásaiban..
Az iskola szó a görögből származik iskola, ami "szabadidő" - ugyanaz, mint "szabadidő vagy szabadidő". Ez a jelentés az ókori görög iskola fogalmából származik, amely - ellentétben azzal, amit ma látunk - találkozó volt, egy pillanat, amikor a görög állampolgárok némi szabadidőt szántak a filozófia és néhány viselkedés megvitatására. társadalmi.
Az iskolák megjelenése és fejlődése a világon
2000-ben a. C. az ókori Görögország időszakában az iskolák célja az volt volt, hogy az embereket integrációjukban oktassák, vagyis etikájukat, politikai gondolkodásukat és vallási ismereteiket fejlesszék.
Az ókori Görögország Rómába esésével azonban 763 a. C., az iskolák feladata, hogy kritikus képességű embereket képezzenek a filozófia, a számtan, a politika és a művészetek tanításain keresztül, ahol a tanár (nagy filozófusok) az ideológiák felépítését ösztönözte az akkori társadalmi magatartás alapján, és nem önállóan tudás.
Ebben az időszakban az iskola csak férfiakat képzett, akiket állampolgárnak tekintenek Görög-római, azzal a céllal, hogy politikusokként vagy képviselőként népi vezetővé váljanak vallási.
Az intézmény konstruktív eszmecserét jelentett, ahol az emberek szabadon alakíthatták ki gondolataikat és következtetéseiket.
A görög-római oktatási rendszert ábrázoló kép.
Megérteni mindent a történelemről Ókori Görögország.
A középkorban a katolikus egyház társadalmi és vallási uralmával az oktatáshoz való jog vált csak a klerikus elitre korlátozódik, a többi társadalmi osztályt kizárják minden ismeretből vagy tanításból. tanított.
A tanárok abban az időben maguk voltak a vallásosak, akik az olvasást és az írást tanították a katolikus egyház tanulmányai alapján. Az órák a kolostorok belsejében zajlottak, gyerekek és felnőttek ugyanazt a környezetet és tanításokat osztották meg.
Ebben az időszakban a gazdaság fejlődéséből adódóan a nemesek felismerték, hogy szükségük van az üzleti életükben történő olvasásra, írásra és elmondásra. Az elit megértette, hogy a gazdasági növekedéssel egyre több emberre lesz szükségük, akik képzettek és képzettek a gépek üzemeltetésében és a tárgyalások lebonyolításában.
Az iskola tehát új értelmet nyer: a nemesség által kiválasztott munkavállalókat arra kell képezni, hogy a gazdasági fejlődés érdekében a munkaerőpiacon dolgozzanak.
A közoktatás megjelenése a világban
1717. október 28-án I. Poroszország akkori despotája, I. Friedrich Wilhelm úgy döntött, hogy az 5–12 éves gyermekek iskoláztatása országában kötelező. Az akkori iskolai intézmény azonban még mindig szelektív volt, vagyis csak néhány diákot választottak ki arra, hogy hozzáférjen a közoktatáshoz.
A közoktatás történetének legnagyobb mérföldköve azonban a francia forradalom, 1789-ben. Ebben az évben Franciaország létrehozta a első állami iskola államigazgatással, a francia állampolgárok számára.
Évekkel később, 1792-ben, Franciaország a mérföldkőnek számított a világoktatásban is, állami iskoláit úgy nyilvánították laikus emberek, vagyis: mentes minden vallási befolyástól, főleg a katolikus egyháztól, amely addig uralta az általános oktatási rendszert.
Az iskola mindenki joga
Az állami iskolák térnyerésével Európában más földrészek is adaptálták oktatásukat az európai modell példájával.
Azonban csak a 20. században, pontosan 1948-ban Egyesült Nemzetek az iskolát minden ember jogának nyilvánította, amelyet az Emberi Jogok Nyilatkozatának 26. cikke garantál:
Minden embernek joga van az oktatáshoz. Az oktatás ingyenes lesz, legalábbis az alap- és az alapfokozatban. Az elemi oktatás kötelező lesz. A műszaki-szakmai oktatás mindenki számára elérhető lesz, valamint a felsőoktatás is, amely érdemeken alapul.
E rendelet után az állam feladata volt a rendszeres alapfokú oktatás biztosítása és fenntartása, megadva a joga van a szülőknek kiválasztani a szüleik számára legmegfelelőbb és ésszerűbb oktatási modellt. fiai.
típusú iskolák
Brazíliában ezeket az oktatási modelleket fokozatosan átvették a nemzeti és a nemzetközi pedagógiai tanulmányok évei alatt. Jelenleg az iskolák a következő vonalak egyikét követhetik:
- Hagyományos iskola: ez a leggyakoribb pedagógiai vonal a brazil iskolákban. A hagyományos iskola a tanárt a tanítás központi szintjére helyezi, mint minden tudás birtokosát, a tanulót pedig az információ passzív befogadójává. A tanár egyértelműen közvetíti a tanítást, és tesztek, feladatok és tanórák alapján értékeli a tanulókat otthon, amely hőmérőként funkcionál, amely felméri a hallgató által megszerzett ismeretek szintjét mindegyikben tantárgy.
- Freirian School: ez a vonal az egyik legnagyobb brazil pedagógus, Paulo Freire elméletén alapul. A Freiriana iskola gyakorlati cselekvésekkel védi a tanuló kritikus fejlődését az osztályteremben. Itt a tanár bemutatja tartalmát hallgatóinak, figyelembe véve társadalmi és kulturális tapasztalataikat, mint egyéni embereket, kölcsönös tanulást folytatva a tanár és a diák között. Az Escola Freiriana fő célja, hogy a hallgatók tudatában legyenek a világ átalakításának erejével. Úgy tervezték, hogy ne alkalmazzon teszteket vagy bármilyen más értékelési módszert, mivel tiszteletben tartja az egyéni tanulás ütemét és jövőképét.
- Montessorián iskola: Maria Montessori olasz oktató készítette, a Montessoriana vonal központi gondolata, amelyet a diák elért önállóan szerezzen ismereteket, a tanár által az osztályteremben bemutatott tevékenységek révén. osztály. Itt a tanár olyan, mint egy útmutató, és célja, hogy segítse a diákokat abban, hogy felelősséget érezzenek saját tudáspályájuk iránt, kizárólag az egyes emberek valóságára összpontosítva.
- Konstruktivista Iskola: ebben a pedagógiai vonalon, amelynek fő inspirációja Lev Vygotsky és Jean Piaget, a hallgató a tanulási folyamat főszereplője. Más szavakkal, az oktatás nem egyszerű ismeretátadás, hanem támogatásként működik, lehetővé téve a hallgatók számára, hogy saját tanulási folyamatukat megteremtsék és megtapasztalják. A Freiriana iskolához hasonlóan itt sem teszteket, sem bármilyen más típusú értékelést nem alkalmaznak.
- Waldorf Iskola: egy olyan rendszer, amely Rudolf Steiner tanulmányain alapul, és a hallgató szerves fejlődését célozza meg, vagyis nemcsak intellektuális aspektusát, hanem testi, lelki és szellemi vonatkozásait is. A hallgatónak itt adott irány a "szabadságra nevelés", emberi értelemben fejlesztve őket a teljes társadalmi élet érdekében. A tanár úgy van kiválasztva, hogy az egyes hallgatókat minden ciklusukban elkísérje, és nincsenek értékelések sem.
Az iskolák megjelenése Brazíliában
Az iskola Brazíliában vallási értelemben kezdődött, még mindig a gyarmati Brazíliában. 1549-ben a jezsuiták által alapított Jézus Társaság Brazíliába érkezett, az oktatás segítségével katekizálta az indiánokat, tanítva őket katolikus vallásra.
A teljes értelemben vett oktatás, az írástudás, valamint az egzakt és humán tudományok oktatása irányult csak a Brazíliában lakó portugál nemesek gyermekeinek vagy papoknak, fontos személyiségeknek vallási.
A Jézus Társaságot ábrázoló festmény az indiánokat katekizálja a gyarmati Brazíliában
A 19. századig Brazíliában az iskolák szisztematikus intézmények voltak, hagyományos oktatással és kevés fizikai hellyel rendelkeztek a diákok számára. Csak az "Era Vargas" -ban hirdették meg az iskolát az állampolgárok jogaként, amelyet az 1988-as alkotmány garantált.
A 20. században Paulo Freire-lel sok pedagógus megváltoztatta az iskolák menetét Brazíliában, oktatási modellekkel együtt új fogalmakat hozva az iskola életébe állampolgárok.
Az iskola funkciói a polgár kialakulásában
Az iskolának, a családhoz hasonlóan, alapvető funkciói vannak az egyének mint polgárok, szakemberek és mindenekelőtt mint ember fejlődésében és kialakulásában. Az iskola gyakorlati kötelességei mellett, mint például az írás-olvasás, három fontos küldetéssel is rendelkezik a diákok életében:
- Szocializál: az egyén felkészítése a társadalmi életre, a helyi kultúra, szimbólumok, politika és anyanyelv oktatása;
- Humanizáljon: mutassa meg az egyénnek a társadalmi, vallási és kulturális különbségeket, ezáltal képes békésen élni a másikkal;
- Tanít: ábécézés és kognitív nevelés az egyének számára, felkészítve őket a szakmai és tudományos világra;
- Fejlessze a kritikai érzéket: felkészíti a hallgatókat a társadalmi, személyes és politikai koncepciók kutatására, megkérdőjelezésére és elmélkedésre, saját véleményük felépítésével, elkerülve a józan ész esetleges elidegenedését.
Az alapképzés osztálya Brazíliában
Brazíliában az alapciklus a tanítás a következőkre oszlik:
- Gyermekoktatás: időtartama 4 év, 0 és 3 év közötti hallgatókkal;
- Előiskola: időtartama 3 év, 4-6 éves diákokkal;
- Általános Iskola: időtartama 9 év, 6–14 éves diákokkal;
- Gimnázium: időtartama 3 év, 15–17 éves diákokkal;
Minden ciklust elérhetővé tehet állami iskolák (az egyes államok kormányának irányításában), önkormányzati iskolák (az Önkormányzatok irányításában) ill Magániskola (magánkezelés).
Az inkluzív iskola fontossága Brazíliában
A brazil iskolák előtt álló egyik legnagyobb kihívás a fogyatékkal élők befogadása. Szőrme MEC (Oktatási Minisztérium) és a Jogi irányelvek és a nemzeti oktatás alapjai, Brazíliában kötelező az inkluzív oktatás, az iskolák és az állam kötelessége biztosítani integrációs akciókat és oktatási stratégiákat magában foglaló projektek, amelyek képesek mindenkinek megfelelni diákok.
A jelenlegi forgatókönyv azonban még mindig aggasztó a befogadás miatt. Sok iskolában nincsenek megfelelő felszereltségek, sőt képzett szakemberek is képesek oktatni és bevonni a fogyatékossággal élő diákokat.
Iskola pártmozgalom nélkül
Az Escola Sem Partido Mozgalmat Miguel Nagib ügyész hozta létre 2004-ben, az ő motivációjára az iskolákon belüli bármilyen politikai vagy ideológiai terjesztéssel ellentétes vélemény Brazil vállalatok.
Az alkotó által nem kormányzati és nonprofit szervezetnek tekintett projekt célja olyan eszközök létrehozása, amelyekre a tanárok nem tesznek lehetőséget átadják vagy elmagyarázzák hallgatóiknak erkölcsi és politikai véleményüket, hogy ne befolyásolják őket önmagukban koncepciókat.
Ez a kezdeményezés 2014-ben jogi projekt lett Rio de Janeiróban (PL 2974/2014), és ettől kezdve más államokban is bemutattak projekteket.
Lásd még:
- oktatás;
- Politika;
- Kognitív;
- Iskolai befogadás;
- Iskolavezetés;
- oktatás;
- inkluzív oktatás;