Az iskola társadalmi értékének helyreállítása magában foglalja állampolgárságának visszaszerzését a nyilvános térben, más társadalmi intézményekkel való kapcsolata és a tanárok professzionalizálása révén.
A történelem során voltak olyanok, akik iskolát nem igénylő társadalmat kértek, de manapság úgy tűnik, hogy vannak iskoláink, amelyeknek nincs társadalom. Elmagyarázom. Az 1970-es évektől napjainkig jelentősen megnőtt a piac a piacon, és hatalmas mértékben csökkent az állam jelenléte a civil élet minden területén. Ez a jelenség a közügyek nyilvánosságra hozatala és ennek következtében az élet privatizációjához vezetett.
Az iskola nem kerüli el ezt a folyamatot. A mérvadó felmérések az iskolarendszerünk magánszférájának kínálatának vertiginikus növekedését mutatják minden szinten, ami grandiózus terjeszkedést jelez, amelyet nem mindig kísérnek a létesítményeink anyagi és emberi minőségi felszerelése tanítás. A piacon található iskola elveszíti referenciáját, mint közéletet és közjót, társadalmilag előállított, és ezt együttesen is élvezni kell.
Nem ok nélkül az iskolát vállalatnak tekintették, a diákot vevőként és az oktatási szakembereket ugyanarra a szintre hozták, mint a magánszektor bármely más dolgozóját. A „A diák fizet, neki van joga” mottó rávilágít erre a műveletre, amely a piac hangsúlyozásával és az oktatás, mint az állampolgárság javának defókuszálásával zárul. Az állampolgársági jogok magukban foglalják a közjó, a közérdek megbecsülését; azok a jogok, amelyek keletkezése fizetési folyamatban van, individualizmushoz vezetnek, és nem értékelik a társasági folyamatokban a jóindulatúságot, amelynek középpontjában az oktatási folyamat áll.
A fentiekre való tekintettel a számunkra, oktatási szakemberek és a társadalom előtt álló kihívás az iskola, mint közintézmény állampolgárságának megmentése. A magánszektornak, amely szabadon nyújt oktatási szolgáltatásokat, meg kell értenie az oktatást mint engedményt a társadalom az államon keresztül teszi, de az iskolai oktatást nem lehet és nem szabad úgy kezelni, mint a többieket áruk. Ez azt jelenti, hogy kevesebb hangsúlyt kell fektetni az oktatási piacra, és nagyobb hangsúlyt kell fektetni az iskolára, mint társadalmi intézményre.
Az iskola állampolgárságának közterületen való megmentése mellett egy másik kihívás, amellyel szembe kell néznie mi vonatkozik az iskola kapcsolatára a társadalmi intézmények széles hálózatával, amelyet az körülöleli. Csak a vállalatokkal való kapcsolat nem tűnik számunkra egészségesnek, mivel vannak magánszervezetek is. az egyházak, a szakszervezetek, a család, a különféle állami szervek, sok más mellett, amelyekre emlékezhetnénk itt. Ha az iskola társadalmi intézménynek tekinti magát, és más intézményekkel tagolódik társadalmi, akkor lesz mit kínálnia és mit kapnia gazdasági, politikai és kulturális szférájából társadalom. Ez az összefüggés olyan nyereségekhez vezethet, amelyek fokozzák a brazil társadalom emancipációját, és nem annak a falánk és individualizálódó piacnak való alávetése, amely napjainkban uralkodni látszik. Olyan esetről van szó, hogy az iskolát kevésbé tekintik vállalatnak a vállalatok között, és inkább a szociális intézmények között működő társadalmi intézménynek.
Végül az iskola feladata társadalmi vonatkozású programok végrehajtása a tanítás professzionalizálása érdekében. Ott érvényes a funkcionális autonómia, az önszabályozás és az oktatási szolgáltatások nyújtásának monopóliuma. Anélkül, hogy a tanárokat szakembernek képzelnék el, nehéz olyan emancipációs oktatást folytatni, amely a társadalom konszolidációja felé irányít minket valóban polgár, olyan társadalmi mechanizmusokon alapulva, amelyek több szabadságot, nagyobb igazságosságot, nagyobb egyenlőséget és több emberséget garantálnak mindazoknak, akik a világon élnek és szenvednek oktatás.
Összefoglalva: az iskolának nyilvános referenciával kell rendelkeznie, intézményesen megfogalmazva és olyan szakemberek vezetésével kell rendelkezniük, akik valóban elkötelezettek az oktatás iránt. a brazil nemzet célpontjai az emberi, tudományos, filozófiai, technológiai és kulturális fejlődés felé, a szuverenitás elérése céljából nemzeti.
Per Wilson Correia
Mester az oktatásban
Oszlopos brazil iskola
oktatás - Brazil iskola
Forrás: Brazil iskola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/escola-desafios-vista.htm
