Függetlenül attól, hogy tanár vagy diák, tudja, hogy amikor az osztálytermi asztalok megmozdulnak, a légkör az osztályteremben is megváltozik. Vonzóbbá, otthonosabbá válhat, és különböző érzéseket ébreszthet a jelenlévőkben.
Ez nem véletlen. Jó design tőle tanterem hasznosíthatja a tanulók készségeit, különösen, ha tisztában vannak azzal, hogy mi fog történni.
többet látni
A Forum semleges kulcsú oktatást akar az adóreformban
Brazíliában a világ 24 legjobb egyeteme található; lásd a top 10-et
Kiderült, hogy amikor a tanulók látják a mozgást, egy „kulcs” megváltozik az agyukban, amely tudásra vágyik.
Így fogékonyabbak lehetnek egyes végrehajtó funkciók, a kognitív folyamatok irányításával kapcsolatos készségek fejlesztésére.
Ezen funkciók közül megemlíthetjük:
- Munkamemória;
- Feladat kezdeményezése;
- Szervezet;
- metakogníció;
- Tervezés és prioritások meghatározása;
- Idő beosztás;
- Érzelmi kontroll;
- Tartós figyelem;
- Rugalmasság;
- Célorientált kitartás.
Olvasson tovább, és tekintse meg a négy osztálytermi kialakítást és négy végrehajtó funkciót, amelyek fejlődni fognak a tanulókban.
Hogyan szervezzük meg az osztálytermet a tanulók bizonyos készségeinek fejlesztése érdekében?
munkamemória
Ez a végrehajtó funkció nem más, mint a tanuló azon képessége, hogy információkat őrizzen meg egy feladat elvégzéséhez. Mintha az agynak lenne egy emlékeztetője, amely tájékoztatja a tanulót arról, mit kell tennie egy bizonyos cél elérése érdekében.
Ehhez a tanárnak úgy kell megszerveznie az osztálytermet, hogy a tanulók eligazítsák, mit kell tenniük. Az egyik javaslat az, hogy olyan látványelemeket helyezzünk el a helyükön, amelyek körülhatárolják a rutinokat tinédzserek mindennapi életét.
Szervezet
Itt a szó legtisztább értelmében beszélünk: a tanulók anyagaik, testük és gondolataik rendezettnek és világosnak kell lenniük.
Az első lépés a környezet előkészítése. Például a helyiségeknek nagynak kell lenniük, vagy legalább minden diáknak kényelmesen elférnek benne. Minden tevékenységhez külön helyet kell biztosítani, hogy azok is megértsék, mit kell tenniük, akik nincsenek az órán.
Ebben az esetben a tanárnak aktívabbnak kell lennie. Hogy a tanulók rendszerezzék magukat feladatokkal és tartalommal, mit szólnál, ha a nap elején leadnád őket? Célszerű saját anyaggal, ruházattal példát mutatni, és a gondolataidat is rendszerezni.
feladatkezdeményezés
Ezt hívjuk "proaktivitás" vállalati környezetben. A tanulóknak képesnek kell lenniük önállóan kezdeményezni tevékenységeiket.
A termet úgy kell megszervezni, hogy irányítsa és segítse a tanulókat a rutin szakaszainak rangsorolásában. Célszerű az anyagokat jól megjelölve és hozzáférhető helyen hagyni, hogy láthassák, felvehessék és munkához jussanak.
Az is érdekes, hogy az anyagok ne vonják el a tanulók figyelmét, és csak a lényegeseket mutassuk meg. Sok figyelempont nem biztosítja a tanulók számára a prioritás érzését.
Gátlás
A gátlás nem más, mint a tanulók azon képessége, hogy figyelemmel kísérjék saját viselkedésüket.
Jó ötlet a színek célzott használata, például információk rendszerezésére. Ügyelni kell azonban arra, hogy ne extrapoláljunk, mert ez túlságosan megzavarhatja a tanulókat.
Ezenkívül a teremnek dinamikusnak kell lennie, és a tanulók segítségével kell kialakítani. Ők fogják eldönteni, hogy működik-e vagy sem. Véleményük meghallgatása a folyamat fontos része.
Szociális kommunikáció szakon szerzett diplomát a Goiás Szövetségi Egyetemen. Szenvedélyes a digitális média, a popkultúra, a technológia, a politika és a pszichoanalízis iránt.
