A spanyol nyelvű szövegértelmezési tippek az Enem számára sokat segíthetnek azok számára, akik spanyol vizsgára készülnek Országos középiskolai vizsga.
A szövegek értelmezése a szöveg üzenetének (megértésnek) elemzéséből áll, amelyet néhány olvasási stratégián keresztül hajtanak végre, amelyek az olvasott szöveggel kapcsolatos következtetésekhez vezetnek. Bár szubjektív cselekvésről van szó – vagyis személyenként változhat a repertoár és mindenkinek van olvasási tapasztalata – vannak bizonyos stratégiák, amelyek segítenek javítani értelmezés.
Sok diák hajlamos a spanyol nyelvet választani idegen nyelvként az Országos Középiskolai Vizsgán (Enem), mivel a közel van a portugál nyelvhez, de ez a stratégia nem hatékony, ha nem szán időt a spanyol tanulásra. Ezek a nyelvek közel állnak egymáshoz, de nem ugyanazok! Különböző műfajok olvasása, a spanyol nyelvi szerkezet, a spanyol nyelvű kultúrák nyelvi szerkezetének megismerése, az olvasási stratégiák megismerése és sok gyakorlás szükséges.
Ha felveszi az Enemet, és a spanyolt választotta idegen nyelvként,
olvass tovább, és kapsz 5 értékes tippet a spanyol nyelvű szöveg értelmezéséhez az Enemen. Velük válaszoljon a spanyol nyelv 5 kérdésére az Enemben meg vagy eszel (szelet torta).Olvass te is: A legkeresettebb spanyol témák az Enemben
A cikk témái
- 1-5 tipp a spanyol nyelvű szöveg értelmezéséhez az Enem számára
- 2 - Spanyol szövegértelmezési kérdések az Enemben
5 spanyol szövegértelmezési tipp az Enemnek
1. Tanuljon és olvasson, hogy gazdagítsa tudását a szövegműfajokról
Nyilvánvaló tippnek tűnik, de az tény A spanyol és a portugál testvérnyelvek (mindkettő latinból származik, és egy nagyon hasonló) miatt sok ember beleesik a könnyű megértés híres mítoszába, a ledo csalásba (vagy jó esetben Spanyol, tiszta hiba). A legtöbb diák, aki az Enemet választja, a spanyolt választja idegen nyelvként, de az adatok szerint a Az Országos Neveléstudományi és Kutatóintézet Anísio Teixeira (Inep) kevesebb mint 35%-ának sikerül megszereznie az 5. kérdéseket. A közelmúltban végzett középiskolások körében végzett felmérések is megerősítik a helyes válaszok alacsony arányát.
Ennek az alacsony indexnek az az oka, hogy a nyelvek közelsége megkönnyíti a folyamatot, de hiába tudja, hogy vannak hasonló szavak, anélkül, hogy a spanyol nyelv szerkezetére összpontosítanánk és főként a vizsgaszövegekben található tartalomban. A megértés és értelmezés folyamatában a szavak dekódolása, jelentésük és funkcióik csak az első lépések. A továbbiak attól függnek szöveges műfaj felismerés valamint a világról való tudásuk, a szöveg tartalma és témája közötti integráció.
Mindezen szempontok fejlesztéséhez, próbálj meg híreket, riportokat, rajzfilmeket, verseket, regényeket, reklámokat, képregényeket olvasni, mindent, amit lehet spanyolul, hogy ne essen a portugál karmai közé.
Ne hagyd abba most... A nyilvánosság után van még valami ;)
2. Tanuljon és olvasson, hogy gazdagítsa nyelvi és kulturális ismereteit
Mariana da Silva Miranda, Erica dos Santos Rodrigues és Elena Ortiz-Preuss tanárok az Enemről szóló spanyol kérdések olvasásának folyamatával foglalkozó legújabb kutatásban. megerősítette, hogy azok a diákok, akik több időt tanultak spanyolul, és ezért jobban ismerik a kultúrát, jobb eredményeket értek el az Enem de 2017. Ezért „a a szövegértési folyamathoz az L2 [idegen nyelven] a nyelvtudáson túl a kultúra ismeretére is szükség van és a szövegműfajok jellemzői az L2-ben”.|1|
Ez a tudás többet foglal magában, mint a kulturális megnyilvánulások (mint például a Día de los Muertos, a tangó, a flamenco) vagy a gasztronómiai változatosság ismerete. A különböző műfajok olvasása információkat nyújt a spanyol lakosság gondjairól, az aktuális trendekről az ifjúsági kultúra fogyasztása, a politikai, gazdasági és oktatási környezet, valamint bizonyos kifejezések használata nyelvi.
3. Ismerje meg az igeidők funkcióját
A jelen, a múlt és a jövő időbeli fogalmak, amelyek szinte minden nyelvben jelen vannak, de az igehangulatok használata eltérő lehet. Például tudtad, hogy spanyolul a jövő Felhasználható-e hipotézisek felállítására a jelenben? hogy a feltételes hipotézisek felállítására használták a múltban? És hogy két múlt van (Határozatlan Ez tökéletes vegyület) amelyeket a portugál nyelvben tökéletes múlt időnek fordítanak? Nem? Ideje tehát átnézni az oldalon található cikkeket, hogy naprakész maradhasson ezekről a témákról! A spanyol igék tanulmányozásának megkezdéséhez kattintson a gombra itt.
4. Ismerje meg a szócikkek funkcióit és kiegészíti a névmásokat
Sok nyelvtan, nem? De ismerni kell ezeket a témákat, mert a használata kiegészítő névmások sok intenzívebb spanyolul, mint portugálul. Például a kifejezés megkérdeztem azt jelenti, hogy kértem valakitől valamit; viszont, megkérdeztem azt jelenti, hogy kértem valamit a női nemből.
Továbbá abban az esetben cikkeket, Még létezik a semleges cikk azt, amelynek sem neme, sem száma nincs (ezért semleges). Ha azt mondom a leggyönyörűbb, ez azt jelenti, hogy egy általam szépnek tartott egyedülálló férfilényről vagy tárgyról beszélek; másrészről, a leggyönyörűbb azt jelenti, amit a legszebbnek tartok. Egészen más, nem?
5. Tanuld meg használni az olvasási stratégiákat
Az olvasási stratégiák olyan technikák vagy eljárások, amelyeket azért választottak/fejlesztettek ki, hogy segítsenek a szövegértés/értelmezés folyamatában. Figyeld meg, mit mond Inep az idegen nyelvi teszthez kapcsolódó olvasási készségekről:
szavakat és kifejezéseket társítani egy modern idegen nyelvű szövegből (LEM) a témájához; használja a LEM tudását és mechanizmusait az információhoz, technológiákhoz és kultúrákhoz való hozzáférés lehetőségeinek bővítésére; a LEM-ben található szöveget a nyelvi struktúrákhoz, funkciójához és társadalmi használatához kapcsolja; és felismerni a kulturális termelés fontosságát a LEM-ben, mint a kulturális és nyelvi sokszínűség reprezentációját.
Ezen képességek eléréséhez szükséges bizonyos stratégiákat alkalmazni, mint pl:
- hozzáférjenek a világról szerzett tudásukhoz, összefüggésbe hozva azokat a szöveg tartalmával (kapcsolatok);
- hipotéziseket vagy következtetéseket hozzon létre az olvasáshoz (következtetések);
- mentális képek létrehozása a szöveg és a személyes élmények alapján (vizualizáció);
- kérdéseket tesz fel a szöveghez a zavar feloldása, elemzése és következtetése érdekében (kérdések a szöveghez);
- a szöveg lényeges gondolatainak összefoglalása (összefoglalás), vagy akár új vélemény, személyes perspektíva kialakítása az olvasás után (szintézis).
Ezt vedd figyelembe a szöveg teljes vizualitását felfedező olvasók nagyobb valószínűséggel választják a helyes válaszalternatívákat. Ez azért történik, mert minden szövegnek van olyan szerkezete, amely felismerhetővé teszi, és ebben a szerkezetben minden elem nélkülözhetetlen az értelmezéshez. Tehát figyeljen a címre; a használt diszkurzív markerekben és csatlakozókban; a verbális és non-verbális nyelvek képeiben és helyzetében; a hivatkozásokban, amelyek releváns információkat hozhatnak a szöveghez egy bizonyos szövegműfajban; végül mit kell megalkotni a szöveg szerkezetét.
A hatékony olvasók általában a technikát használják expedíció olvasás, vagyis először az alternatívákat olvassák el, majd a szöveget; így az olvasás előtti szakaszban célt tűznek ki, mivel az olvasást a megfelelő alternatívához vezető releváns információk felkutatására végzik.
Olvasd el te is: Olvasásértelmezés – mi ez, és tippek a készség fejlesztéséhez
Spanyol szövegértelmezési kérdések az Enemben
1. kérdés Enem (2022)
kistestvér
Kétségtelenül ez a legjelenlegesebb és legerősebb eszköz mindazok közül, akik belépnek az életünkbe. Sem a televíziót, sem a számítógépet, nem tudjuk, hogyan kell használni az elavult faxot, vagy az elektronikus könyveket, ekkora befolyás, ilyen szorult helyzet volt rajtunk. El móvil Somos nosotros mismos. Minden deaktivált és inert, ártalmatlan, mondom. És hirtelen egy utazás és három-négy meggondolatlan fénykép után egy figyelmeztetés ugrik fel a képernyőn. Hanggal ráadásul, annak ellenére, hogy nálam is deaktiválva van az összes riasztás. A házi szörnyetegem pedig azt mondja nekem: új emléked van. Megismétlődik: új emléked van. Mit tudtok? És te, démoni gép, mit érdekel? Hogy merészeled eldönteni, hogy én vagyok, vagy nem emlékszem? Mi ez a tolakodás, ez a szemtelenség? A kistestvér szinte mindent tud. Csak egy remény van: a tervezett elavulás előbb a kistestvért öli meg, és élünk tovább, azokkal az emlékekkel, amelyek éhessé tesznek bennünket.
FERNANDEZ. d. Elérhető: www.lavanguardia.com. Hozzáférés dátuma: december 5. 2018 (kiigazított).
A kérdés alapszövegében a szerző kritikai elemzést végez a mobiltelefonok jelenlétéről (Mobil, Spanyolországban) az életünkben. Azt állítja, hogy a mobiltelefon egy jelenlévő és erős eszköz, és odáig megy, hogy hívja kistestvér (kistestvér), utalás El Gran Hermano (vagy ahogy Brazíliában tudjuk, nagy Testvér). Erre az összehasonlításra azért került sor, mert a szerző szerint a mobiltelefon még az értesítések kikapcsolása esetén is szemmel tartja az életünket, ami fotók közzétételével és azokkal a riasztásokkal példázza, amelyeket barátaink vagy virtuális követőink reakcióiból kapunk a hálózatokon szociális.
Ebben a véleménycikkben (figyeljük meg az egyes szám első személyű használatát, az eszköz minősítésére használt jelzőket, sőt a hivatkozást is – Az élcsapat ez egy újság), a szerző néhány meglehetősen felháborító kérdéssel zárja a szöveget az apparátus számára – amit ő úgy hív. házi szörnyeteg - és azt a tervezett elavulást kívánva – olyan kereskedelmi stratégiát, amely olyan termékeket fejleszt, amelyek élettartama az céltudatosan kisebb – hagyja abba a mobiltelefont, és hagyja meg nekünk azokat az emlékeket, amelyeket szeretnénk, és nem azokat, amelyeket ő ítél el szükséges.
Ezután nézzük az alternatívákat:
A szövegben a szerző bírálja a
a) az emberek ismerete a technológiákról.
b) valaki más mobiltelefonjának illetéktelen általi használata.
c) az elavult technológiai erőforrások működése.
d) mobiltelefon-interferencia a felhasználók választásaiban.
e) információhiány a riasztások mobiltelefonokon történő konfigurálásával kapcsolatban.
Válasz: D betű. A kérdés megválaszolásához a nyelvi ismeretek mellett a kulturális ismereteket is mozgósítani kell (mint plfutott testvér).
2. kérdés Enem/PPL (2018)
Eduardo Galeano
1976
Szabadság
tiltott madarak
Az uruguayi politikai foglyok nem beszélhetnek engedély nélkül, nem sziszeghetnek, mosolyoghatnak, énekelhetnek, sebesen sétálhatnak vagy üdvözölhetnek egy másik rabot. Nem rajzolhatnak és nem kaphatnak rajzokat zavarba ejtő nőkről, párokról, molyokról, csillagokról vagy madarakról.
Pérez Didaskó, az ideológiai elképzelései miatt megkínzott és bebörtönzött tanárnőt vasárnap meglátogatja ötéves kisfia, Milay. La hija le trae un rajz madarakról. A cenzorok megszakadnak a börtön bejáratánál.
A következő vasárnap Milay favázlatot hoz. A fák nem tilosak, és vasárnap telik el. Didashkó dicséri a munkát, és rákérdez a fák tetején megjelenő színes körökre, az ágak között sok kis körre:
- Ezek narancsok? milyen gyümölcsök ezek?
La niña lo hace callar:
— Ssssshhhh.
Y en secreto le elmagyarázza:
— Bobo, nincs semmi bajod? A madarak szemei, melyeket titokban öltöztetlek.
GALEANO, E. Memoria del fuego III. A siglo del viento. Madrid: Siglo Veintiuno de España, 1986.
Eduardo Galeano, uruguayi író története a legtöbb latin-amerikai országban közös történelmi eseményre utal: a katonai diktatúrákra. Novella lévén, a szerző néhány sorban elmeséli azt a látogatást, amelyet Didaskó Pérez professzor a börtönben fogad: ötéves kislányát. A történet kiinduló helyzetében a szerző kifejti, hogy a politikai foglyokra egy sor tilalom vonatkozik, mint például az engedély nélküli beszéd, fütyülés (sziszegés) és még rajzolni is (vázlat) vagy rajzokat kapni (vázlatok) olyan egyszerű dolgokról, mint egy madár. Ennek a professzornak van egy ötéves kislánya, aki egyik látogatása alkalmával egy madárrajzot hoz neki, de a cenzorok széttépik (ha eltörnek) — ott van a konfliktus pillanata a novellában. Már egy másik látogatás alkalmával készít egy rajzot, amely nem tiltott, fákról. A csúcsponton az apa megkérdezi, milyen gyümölcsök vannak a fákra, de a lány elmagyarázza, hogy valójában azok a madarak szemei, amelyeket elrejtett. Ez egy nagyon költői nyelvezetű szöveg, amely egyszerre hangsúlyozza a diktatúrák hidegségét a beszédtől a művészi kifejezésekig mindent cenzúrázva, valamint a gyermekek ártatlanságát. Most pedig nézzük a kérdést:
Az uruguayi katonai diktatúra hátterében álló novella narratívája feltárja a
a) a politikai foglyok társadalmi elzárkózása.
b) Az uruguayi börtönök bizonytalan állapota.
c) a gyermek rálátása a cenzúra megkerülésére.
d) az érzékenység hiánya a gyerekekkel való foglalkozás során.
e) a politikai foglyok közötti kommunikáció nehézségei.
Válasz: C betű. A kérdés megválaszolásához szükséges a történelem és a nyelvészet ismereteinek mozgósítása, különös tekintettel a kiegészítő névmásokra. Ezen ismereteken keresztül válik lehetővé a kifejezés megértése a cenzorok megtörik azt jelenti, hogy "a cenzor széttépi a rajzot". Ez egy olyan kérdés, amely tévedéshez vezethet, ha nem vesszük észre, hogy a diktatúra – ahogy a nyilatkozat is mondja – háttérként szolgál a történethez. Az igazi főszereplő, amit az ember igazán el akar mesélni, olyan, mint egy ártatlan gyerek, aki volt okos és ravasz, hogy megkerülje a cenzúrát az általa rajzolt fákra rejtett madarakkal az apának.
jegyzet
|1| MIRANDA, m. S.-től; RODRIGUES, I. a S.; ORTIZ-PREUSS, I. Az Enem spanyol kérdések olvasásának folyamata: szemkövetési bizonyíték. Letrônica, Porto Alegre, v. 13. sz. 4. o. 1-18, okt.-dec. 2020. Elérhető: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
Források:
BAX, S. A jelöltek kognitív feldolgozása olvasási tesztek során: A szemkövetés bizonyítékai. Nyelvi tesztelés, London, v. 30, sz. 4. o. 441-465, 2013. Elérhető: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
MIRANDA, m. S.-től; RODRIGUES, I. a S.; ORTIZ-PREUSS, I. Az ENEM spanyol kérdések olvasásának folyamata: szemkövetési bizonyíték. elektronika, Porto Alegre, v. 13. sz. 4. o. 1-18, okt.-dec. 2020. Elérhető: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
NETO, I. A. M.; SILVA, m. F.; SOUZA, R. j. Az olvasási és szövegértési stratégiák, mint jelentésépítő tevékenység. VII Nemzetközi Kollokvium Oktatás és kortársság, São Cristóvão-SE, p. Szeptember 1-9, 19-21 2013. Elérhető: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
Olvasás és szövegértés: Kattintson, és fedezzen fel öt tippet a szövegértés javítására!
Tudja, mi a szövegértelmezés. Tekintse meg néhány tippet, hogyan kell ezt csinálni, és ismerje meg a különbséget a szövegértés és az értelmezés között.
Kattintson ide, és ismerje meg, mi az Enem és hogyan működik. Nézze meg, ki teheti le, milyen a teszt, és hogyan kell használni az Országos középiskolai vizsgajegyzeteket.
Szeretné tudni, melyek a legkeresettebb spanyol tantárgyak Enemben? Olvassa el ezt a cikket, és nézze meg, mi esik még!
