Mi, brazilok hozzászoktunk a hagyományos oktatási modellhez. Ennek az az oka, hogy a sorokban ülő gyerekek, a tanár, mint az oktatás és a formális vizsgák, értékelések központja, sokáig az egyetlen valóság volt az országban.
Azonban hosszú ideje több pedagógus és teoretikus foglalkozik új oktatási formák felkutatásával. Az elmúlt évtizedekben, főleg az 1970-es és 1980-as évektől, ez a tendencia a brazil intézmények körében vált ismertté. Ma gyakorlatilag minden államnak van alternatívája a hagyományos iskolákkal szemben.
többet látni
Megérteni, hogy a gyermekek viselkedése hogyan jelezheti a szenvedést…
Hogyan készítsünk reflektív feljegyzéseket a pedagógiai gyakorlatban?
A kisgyermekkori nevelés minden egyén kialakulásának alapvető szakasza, ezért nagyon komolyan kell venni. A beiratkozáskor a gyermek fejlődése mellett figyelembe kell venni, hogy az iskola javaslata illeszkedik-e a családi értékrendhez, meggyőződéshez.
Alapvetően a tanításhoz való hozzáállásuk, a tanuló és a tanár szerepe különbözteti meg őket. Az alábbiakban felsorolunk néhány olyan modellt, amelyet Brazíliában már elfogadtak, és néhányat, amelyek most kezdenek megérkezni ide.
Hagyományos Iskola
Az utóbbi időben sokat megkérdőjelezett, de Brazíliában még mindig túlsúlyban lévő hagyományos iskolák a 18. században jöttek létre Európában. Ebben az oktatási modell és az értékelés szabványosított. A tanárt, mint tudásátadót, az osztályterem fő figurájának tekintik.
A tanulás célja a lehető legtöbb információ felhalmozása a főiskolai felvételi vizsgákhoz és az egyetemekre való felvételhez. Ahhoz tehát, hogy a tanuló kritikus és kérdező ember lehessen, feltétlenül rendelkeznie kell konkrét tudásbázissal.
Ehhez kora gyermekkortól kezdve sok minden megkövetelhető a tanulótól, ami problémák sorához vezethet, például kimerültséghez, stresszhez, depresszióhoz és egyéb érzelmi problémákhoz. Bár megjelentek új alternatívák, még mindig ezek a legkeresettebbek.
Freiriana Iskola
A brazil filozófus, oktató és pedagógus, Paulo Freire koncepciói alapján ez a pedagógia a tanulók emberi, társadalmi és kulturális vonatkozásait veszi figyelembe. A megvédett elvek közül néhány a tisztelet, a tolerancia, a kíváncsiság és az alázat. A Freirianai iskola nem biztosít teszteket, bár a tanulókat értékelni lehet.
Freire szerint a tudásnak értelmet kell adnia a tanuló számára, ezáltal olyan tantárggyá kell alakítani, amely képes megérteni és átalakítani a világot. Éppen ezért az egyik fő jellemzője a hallgató meghallgatása, hogy megérthető legyen
Paulo Freire keményen bírálta azt az elképzelést, hogy a tanítás tudásátadás, mivel a tanár küldetése, hogy a tudás előállítását a tanuló maga végezhesse. Ebben az értelemben a pedagógus szerepe irányító és informatív, nem szűnik meg tekintélyének gyakorlása.
Konstruktivista Iskola
A konstruktivista iskola Jean Piaget svájci pszichológus elméletein alapul. Jelenleg ez a legelterjedtebb alternatív módszer Brazíliában. A tanulásra, mint konstrukcióra összpontosít, hogy a gyerekek asszimiláción keresztül értsék meg a világot, mindig a valóságot használva referenciaként, vagyis az előzetes tudást az új megértésére használják tartalmat.
Ezekben az iskolákban a tanulók olyan helyzetekbe kerülnek, ahol a tanulókat arra ösztönzik, hogy gondolkodjanak a javasolt problémák megoldásán. A cél az, hogy az emberek újakat hozzanak létre, ahelyett, hogy egyszerűen reprodukálnák azt, amit már megcsináltak. További cél a kritikai képzés biztosítása, ezért a tanároknak az autonóm tanuláshoz kell irányítaniuk a tanulókat, azaz facilitátornak kell tekinteni őket.
A konstruktivista iskoláknak nincs túl merev tanterve, bár vannak tesztek és kudarcok. A tanulók tanulási idejét egyénileg kezeljük, és értékeljük a csoportos munkát.
Waldorf Iskola
A Waldorf-pedagógiát Rudolf Steiner osztrák filozófus fogta fel, és nevét onnan kapta, hogy első tanítványai a német Waldorf Astoria gyárban dolgoztak. Fő célja a biztonságos és kiegyensúlyozott felnőtt formálása.
Arra törekszik, hogy egyensúlyt teremtsen a kognitív szempontok és a kézművesség, művészet és kézművesség tanulása között. és testi tevékenységek, amely egyszerre teszi lehetővé a testi, szociális és egyéni fejlődést gyermek
A hagyományos évfolyamra bontás helyett a tanulókat korcsoportonként különítik el. Nincs helytelenítés, hiszen az a tézis védve van, hogy minden egyed biológiai fejlődésének egyedi ideje van. 7-től 14 éves korig ugyanabban az osztályban és ugyanannál a tanárnál tanulnak.
Bár vannak tesztek és tesztek, a tanulókat a munka elvégzése, a viselkedés, az elkötelezettség és a nehézségek alapján értékelik, amelyekkel a tanuló e tartalommal kapcsolatban szembesül. A kötelező tudományágak mellett gyakori a kertész, horgolás-kötés, kézműves, meteorológia, asztalos, torna, színház- és csillagász óra.
Montessori Iskola
A Montessori iskolát Maria Montessori olasz orvos és pedagógus hozta létre. E módszertan szerint a gyerekeknek tapasztalatokon, gyakorláson és megfigyelésen keresztül kell felfedezniük, vagyis keresniük kell önképzésüket.
A hangsúly a tanulókon van, mindig figyelembe véve, hogy mindenkinek megvan a saját tanulási tempója. A pedagógus feladata, hogy motoros és érzékszervi tevékenységeket javasoljon, és elhárítsa a tanulás előtt álló akadályokat, mindig irányítva és irányítva a tanulókat. Ez a folyamat független, magabiztos, kreatív és kezdeményező egyének fejlődését biztosítja.
Az osztályok kicsik, és általában minden korosztályból vannak gyerekek az osztályokban. Az oktatásnak szentelt időszakban Maria Montessori egy sor anyagot dolgozott ki, amelyeket a mai napig használnak a Montessori iskolákban. Magától az iskolától függően alkalmazhatnak teszteket, vagy nem.
Behavioralista Iskola
Itt a cél az, hogy a tanulót a társadalmi szükségletekre formálják, és olyan ingerekre kényszerítsék, amelyeket a cél elérése után jutalmaznak. A tanárok szabályozzák a tanulók idejét és válaszait, folyamatos visszajelzést adva.
Ez lehetővé teszi a tanulók teljesítményének teljes körű mérését. Egy másik hangsúlyozandó szempont, hogy az oktatási és tananyagokat szigorúan tervezik és ellenőrzik. Az értékelés tesztekkel történik, és a kielégítő eredményeket jutalmazzák.
Az alternatív iskolák egyéb modelljei
A fent bemutatott módszertanok mellett számos modell létezik szerte a világon. Tudjon meg többet az iskola és oktatás különböző típusairól:
- Szociálkonstruktivista iskola – a konstruktivista irányzat, a fehérorosz Lev Vigotszkij elképzelésein alapul. Szerinte a tudást az interperszonális kapcsolatokból sajátítják el, vagyis azt, hogy a tanulók a társadalmi csoportokkal, más tanulókkal, tanárokkal, tapasztalatokkal való kapcsolatból tanulnak.
- Progresszív-humanista iskola – a konstruktivizmus egy másik vonulata, a középpontban a gyermekkel való munka, tudásának fejlesztése áll a középpontban, értékelve a különbségeket és az egyéniségeket.
- Pikler Iskola – szintén konstruktivista, és a hagyományos tanításra adott válaszként jelent meg. Különösen a csecsemők és a 0-3 éves gyermekek autonómiáját célozza meg.
- Hogyan kell élni iskola – Paramahansa Yogananda indiai jógamester alkotta meg, és ennek a filozófiának az elvein alapul. Az oktatás középpontjában a béke, a gyermekek lelki, mentális, érzelmi és testi fejlődése áll.
- Demokratikus Iskola – a libertárius pedagógián alapul, ahol a tanulók a nevelési folyamat középpontjában állnak, míg a tanárok a tudást segítik elő. Mindig a demokrácia és az állampolgárság fogalmát alkalmazza.
Hogyan válasszuk ki a legjobb iskolatípust?
Először is figyelembe kell venni, hogy erre a kérdésre nincs helyes válasz. Itt figyelembe kell venni, hogy mik a család elvárásai, és mely modellek illeszkednek leginkább ahhoz, amit a gyermekek nevelésével kapcsolatban elvárnak.
Fontos megfigyelni azokat a jeleket is, amelyeket a kicsik adnak a szülőknek és családtagoknak. Ha boldognak és izgatottnak érzik az iskolába járást, jelentős fejlődést mutatnak, a jó ütemű tanulás és pozitív dolgokat mondanak, ezek a jelek, amelyek arra utalnak, hogy az iskola volt-e találat.
A gyerekek beírásakor fontos az iskolával kapcsolatos elvárások összehangolása, a megfigyelés, megismerés részletesen bemutatja, hogyan dolgoznak ezeken a koncepciókon a gyakorlatban, és hogyan fejlesztik a tevékenységeket az év során akadémiai.
