Tekintettel a társadalmunkban végbemenő átalakulásokra, úgy ítélhetjük meg, hogy napjainkban élünk vita, amely lehetővé teszi számunkra, hogy reflektáljunk az információs és kommunikációs technológiákra a távoktatás keretében (EAD).
A jelenlegi szelektivitás és dualizmus jellemzi társadalom több ponton korlátozhatja a távoktatást, amit konkrét jogszabályokkal a befogadás eszközeként foghatunk fel, amelyben egy interaktív térből olyan ismeretek cseréjét célozza meg, amelyekben a jelenben az aktív polgár kialakulását garantálni képes készségeket kell fejleszteni. társadalom.
A média, valamint az információs és kommunikációs technológiák (IKT) kisajátítása az EAD forgatókönyvében átfogalmazza a tudás fogalmát. A technológiai eszközökön keresztül, az aktív közvetítésekből adódnak a lehetőségek, az idő és a tér többé nem jelent problémát, az oktatást távolság, idő nélkül, ami arra készteti az oktatási rendszert, hogy szerepet vállaljon, nemcsak az ehhez a térhez tartozó polgárok kialakításában, hanem a befogadó formáció terében is a társadalomban különbségek.
Ebben a felfogásban az új technológiák és tanítási technikák, valamint a folyamatokról szóló modern tanulmányok tanulás, hatékonyabb forrásokat biztosítanak az érintettek kiszolgálására és motiválására tanítás-tanulás. Sok oktató számára azonban ezek a források még mindig furcsa társként jelennek meg, bár felismerhető, hogy a folyamatban való felhasználásuk egyre fontosabb. Ezért ezeknek az erőforrásoknak a jelenléte a tanárképzésben és/vagy a készségek és képességek fejlesztésének pedagógiai eszközeként szükséges.
A jelenlegi EAD forgatókönyv átalakuláson megy keresztül a változó értékek kontextusából, amelyben a kulturális sokszínűség jelen van, és ennek nagyobb jelentősége van. a tudás és tudás kontextualizálása, amely fontos szerepet tölt be a jelenlegi társadalomban, amelyben a globalizáció kommunikáció és információ iránti igényt generál anélkül, hogy határok.
Az EAD-ban a nyitott tervezés fontossága a kooperatív, rugalmas jellegű közvetítések számára egy újból válik aktuálissá. pedagógiai gyakorlat felfogása, elkötelezett a cseretér iránt, amelyben szerepet kap a tudáskonstrukció autonómiája jelentős az egyén teljesítményével kapcsolatos következetes oktatási folyamat szempontjából, kritikus-reflektív.
Tekintettel erre a valóságra, úgy kell előirányoznunk az IKT-kat, hogy azok kiegészítsék a folyamatban eddig tárgyalt tanulmányokat. pedagógiai, felelősségteljes szabadságot biztosít a tanulóknak a médiahasználatban, megnövelt autonómiát jelent, ill felelősség, az új készségek fejlesztésében, valamint a magával a csoporttal és mások embereivel való hatékony interakcióban közösségi és kulturális média.
A média közvetítőként jelenik meg, átveszi az információ és a kommunikáció szerepét. Az iskolai térben közreműködése annyiban releváns, hogy a jelen probléma holisztikus szemléletének kialakításához szükséges kölcsönhatást biztosítson. A megjelenő sokszínűség egy olyan felfogást fog elősegíteni, amely meghaladja a ránk kényszerített felfogást, teljes egészében az elfogadás pillanatát fogja képezni vagy sem. különböző kultúrákból, amelyekben az egyenlőségnek mint jognak és az előítéletnek, mint egy társadalmat elítélő negatív pontnak kell megjelennie. dualista.
Ennek ismeretében a tanítási erőforrások fogalma új szerepet kap a tervszerű pedagógiai gyakorlaton alapuló oktatásban alkalmazott technológiai eszközök megjelenésével szemben. A valóságban az IKT-k használatának gondolata tágabb. Az integráltan alkalmazott oktatási média használata irányítja az érintett tantárgyak bevonását a jelenlegi forgatókönyv szerint a technológiai társadalom, amellett, hogy lehetővé teszi a képzési folyamat a modalitás távolság.
A távoktatási térben rendelkezésre álló eszközökhöz való hozzáférés alapelvének kell lennie a folyamatban részt vevő tantárgy hatékony teljesítményének tanítás-tanulás, figyelembe véve a képzés eszközeként használt technológiai erőforrásokat egy tantárgy tudásának felépítéséhez szociális, elkötelezettek a folyamat iránt, vagyis saját tanulást kereső utazásuk főszereplője, értelmet adva a felépített tudás.
Az IKT-k új nyelveket biztosítanak az oktatási térben, amelyben az intencionalitás a benne rejlő lehetőségeket tekintve értelmet nyer. Figyelemre méltó, hogy elősegítő eszközöket kínálnak, amelyeket össze kell kapcsolni, ellenkező esetben nem garantálja a dialektikus testtartást az új táj iránt elkötelezett praxis felépítése során formáló.
Így a tanulás konstruktivista szemlélete szerint lehet építeni tudás azon alapul, amit már tudunk, és mire vagyunk képesek, felhasználva az új erőforrásait technológiákat. Ezután javasoljuk az információs technológiáról, mint a tanulás ösztönzésének eszközéről szóló elmélkedéseket. Milyen hatása van az IKT-k használatának a tanulási folyamatra? Hogyan lehet ösztönözni a tanulásba bevezethető tananyagok előállítását az IKT-eszközök használatával? Melyek a nehezítő és ösztönző tényezők az IKT tanulásban történő alkalmazásában? Mely IKT eszközök használhatók könnyebben a dinamikus tanulási folyamathoz?
Per Rodiney Marcelo
Oszlopos Brazil Iskola
oktatás - Brazil iskola
Forrás: Brazil iskola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm